幼小銜接

又到了一年一度幼升小，幼小銜接處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

幼小銜接是什么意思

1、幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、幼小銜接是處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

3、很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假;有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。>>>>>閱讀全文

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幼小銜接的主要內(nèi)容

幼小銜接的重要性

1、知識(shí)銜接：拼音、書(shū)寫(xiě)、算數(shù)知識(shí)的銜接

關(guān)于認(rèn)讀識(shí)字：

識(shí)字常用的方法有兩種：拼音識(shí)字和形意識(shí)字。拼音識(shí)字主要適用于學(xué)齡前兒童到初中階段，孩子現(xiàn)在學(xué)會(huì)了拼音，也就掌握以后的文字認(rèn)知方法。目前，很多孩子都能熟練掌握拼音的認(rèn)、讀、寫(xiě)、拼讀四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而在最后的“拼認(rèn)”環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題：當(dāng)漢字和拼音在一起時(shí)會(huì)拼讀，會(huì)認(rèn)字，但是當(dāng)拼音和漢字分開(kāi)后就不認(rèn)得了。

2、思維銜接：數(shù)學(xué)思維、觀察思維

關(guān)于數(shù)學(xué)思維：

目前，在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，常見(jiàn)的方法是借助實(shí)物來(lái)幫助孩子識(shí)數(shù)和加減乘除法。但是常常的情況下，當(dāng)孩子脫離了實(shí)物之后，就不懂量之間的關(guān)系。例如，孩子知道2個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果是3個(gè)蘋(píng)果，但當(dāng)問(wèn)到2+1的時(shí)候，他就會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)或者掰手指計(jì)算。這樣的情況是孩子只會(huì)“記憶數(shù)學(xué)”，還沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)思維。應(yīng)以形象思維為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為形象和抽象思維相結(jié)合的方式，幫助孩子真正擁有正確的數(shù)學(xué)思維。

3、能力銜接：聽(tīng)課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接

關(guān)于表達(dá)：

表達(dá)是幼小銜接最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。是重點(diǎn)小學(xué)選拔學(xué)生必考科目。很多學(xué)前機(jī)構(gòu)利用這樣的環(huán)節(jié)，在教授表達(dá)時(shí)多使用“記憶式”表達(dá)。譬如，根據(jù)學(xué)校考試題目教授孩子“記憶式”表達(dá)。而沒(méi)有真正教會(huì)孩子的表達(dá)方法。從會(huì)聽(tīng)開(kāi)始，到會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，再到怎樣說(shuō)，說(shuō)什么?完全順應(yīng)孩子思維,讓孩子能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握表達(dá)的方法，完成自己思考的表達(dá)方式。>>>>>閱讀全文

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1、心理方面：獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒園的“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式，讓孩子形成了較強(qiáng)的依賴(lài)性，缺乏獨(dú)立性。在進(jìn)入小學(xué)后，教育模式發(fā)生了改變，許多事情需要孩子自己來(lái)完成，就造成了孩子和家長(zhǎng)有什么不適?所以，為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，在日常教學(xué)中可以貫穿一些小游戲或者教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蚺c學(xué)習(xí)中體會(huì)獨(dú)立的樂(lè)趣，潛移默化的培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，享受獨(dú)立的快樂(lè)。

2、習(xí)慣方面：體驗(yàn)“小學(xué)生活”

幼兒園時(shí)期，游戲貫穿教學(xué)，這就導(dǎo)致孩子的隨意性較大，科目設(shè)置大多依靠孩子的興趣與情緒。在生活上，老師和家長(zhǎng)給予孩子同樣的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。讓已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活的孩子感受到明顯的落差，導(dǎo)致孩子們?cè)谏砩踔列睦矸矫娈a(chǎn)生諸多問(wèn)題因此，在中、大班的學(xué)期教學(xué)中，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)課堂時(shí)間、讓孩子們養(yǎng)成舉手回答問(wèn)題以及認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，著重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子體提前體驗(yàn)“小學(xué)生活”。

3、能力方面： “無(wú)壓力”迎接小學(xué)挑戰(zhàn)

我們?cè)诤⒆用媲?，常常?huì)說(shuō)“自己的事情要自己做”，然而這句話，我們大多都停留在嘴上，不管是家長(zhǎng)還是老師都會(huì)大包大攬地幫助孩子完成手頭的事，這就讓孩子們喪失了各種能力的鍛煉機(jī)會(huì)。小學(xué)的生活，孩子們要面臨多方的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)按規(guī)則做事、團(tuán)隊(duì)合作、自我完成任務(wù)或作業(yè)，如果能力不足，在各方挑戰(zhàn)的處理時(shí)就會(huì)承受相當(dāng)大的壓力。因此，我們?cè)谟變航虒W(xué)中，大到課程設(shè)計(jì)，小到一點(diǎn)一滴，都要有意的培養(yǎng)孩子們的各種能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立做事、幫助同學(xué)等等，培養(yǎng)孩子們的能力與做人品質(zhì)。>>>>>閱讀全文

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幼小銜接家長(zhǎng)須知

1、家長(zhǎng)首先要擺正心態(tài)，幼小銜接教育是為了孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，而不是為了和其他小朋友作比較。

2、幼小銜接教育最好是從幼兒園中班就開(kāi)始，并不是說(shuō)只有幼兒園畢業(yè)了才開(kāi)始，這樣會(huì)顯得措手不及。

3、幼小銜接數(shù)學(xué)教育要以思維訓(xùn)練為主，不能只看孩子會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)、會(huì)做幾個(gè)訓(xùn)練題。

4、幼小銜接，不是純粹知識(shí)性的銜接，而是生活的自理能力、學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主能力等方面的銜接。

5、幼小銜接的捷徑就是從孩子的興趣下手，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

6、并不是說(shuō)上了小學(xué)以后，幼小銜接就算完事了，整個(gè)一年級(jí)階段甚至是二年級(jí)，都要觀察孩子的轉(zhuǎn)變是否順利，比如學(xué)習(xí)的接受能力方面，對(duì)新的作息時(shí)間是否適應(yīng)，和同學(xué)交往是否順利等等。>>>>>閱讀全文

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做好幼小銜接的方法

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。

2、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，不僅關(guān)系幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如，通過(guò)教育活動(dòng)、幼戲、觀看視頻等培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性，人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

4、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力

相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。>>>>>閱讀全文

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