嬰幼兒敏感期的表現(xiàn)和應(yīng)對方法

感官敏感期

就是寶寶的各個(gè)感官，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺的敏感期。這個(gè)階段比較長，從孩子出生起可以持續(xù)到6歲以后。直到7個(gè)月左右，他的視力會(huì)基本接近成熟。

視覺敏感期(0-6個(gè)月)

嬰兒的視力在出生頭幾個(gè)月就會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)育。在這個(gè)階段嬰兒

逐漸形成對視線范圍中的某一個(gè)點(diǎn)的聚焦能力;

學(xué)會(huì)用眼睛跟隨或跟蹤移動(dòng)的物體;

感受更豐富的光影和黑暗;

4個(gè)月大時(shí)，嬰兒能夠分辨所有的色彩和形狀。

應(yīng)對方法：

有明顯對比圖案的圖畫或書。

如黑白卡，說到黑白卡《寶寶黑白卡》，市面上的各種粗制濫造的黑白卡太多了，請認(rèn)準(zhǔn)中信出版社的這套，凱迪克獎(jiǎng)得主。大師之作，無可爭議的史上最暢銷黑白卡。

小月齡時(shí)作為黑白卡使用，大一點(diǎn)時(shí)可以作為繪本親子閱讀使用。

各式各樣、色彩明亮的可以移動(dòng)的玩具，跟寶寶玩追視游戲。

寶寶清醒的時(shí)候盡量讓寶寶以斜躺的姿勢，這樣可以觀察到房間或者家里的各色物件，而不是總是盯著一無所有的天花板。

聽覺敏感期(0-5個(gè)月)

嬰兒第1個(gè)月就會(huì)非常注意人類的聲音，尤其是音調(diào)較高的“兒語”。當(dāng)你跟他說話時(shí)，他會(huì)扭頭尋找你的位置，然后仔細(xì)傾聽你發(fā)出的不同音節(jié)和字詞。如果仔細(xì)觀察，你甚至?xí)l(fā)現(xiàn)，他的手腳會(huì)隨著你的說話聲微微晃動(dòng)。聽到聲音時(shí)會(huì)將頭轉(zhuǎn)向發(fā)出聲音的方向。

從出生起，嬰兒就會(huì)聆聽人們發(fā)出的各種聲音并觀察人們?nèi)绾蜗嗷ソ涣?，從中獲取語言信息。4個(gè)月大時(shí)，他會(huì)仔細(xì)聽各種元音和輔音，而且開始注意它們組合成音節(jié)、詞語和句子的方式。

應(yīng)對方法：

各種音樂玩具，如撥浪鼓、鈴鐺、沙鈴、手鼓(要確定小部件不會(huì)松脫)。

與孩子聊天、講故事、閱讀、唱歌。

用音樂盒、MP3播放器、CD機(jī)、錄音機(jī)、收音機(jī)給孩子放各種各樣的音樂。

軟球，有些可以發(fā)出輕柔悅耳的聲音。

可以發(fā)出聲音的布玩具。

觸覺敏感期

觸覺是指人利用全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞來接受外界的溫度、濕度、壓力、痛癢及物體質(zhì)感等刺激，是生存所需最基本的感覺之一。

嬰兒剛出生觸覺能力就很發(fā)達(dá)了。小家伙雖然什么都還看不清，整個(gè)房間只是一團(tuán)模糊，但他已經(jīng)享受被人抱。

觸覺是人體發(fā)展最早、最基本的感覺，也是人體分布最廣、最復(fù)雜的感覺系統(tǒng)。觸覺是新生寶寶認(rèn)識世界的主要方式，透過多元的觸覺探索，有助于促進(jìn)動(dòng)作及認(rèn)知發(fā)展。因此，良好的觸覺刺激是寶寶成長不可或缺的要素。我們現(xiàn)在知道，對于形成良好的觸覺敏感度，提高運(yùn)動(dòng)技能，正確理解外在世界及保持愉悅情緒，觸摸與被觸摸的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。

家長建議

新生兒階段可以經(jīng)常給孩子做撫觸;

為嬰兒提供不同材質(zhì)的玩具，如各種質(zhì)地的軟球、布書等;軟的硬的粗糙的光滑的，越豐富越好。

不要因?yàn)楹⒆尤菀鬃ツ樁鵀楹⒆哟魇痔?，不是很涼的天氣多讓孩子光腳

口腔敏感期(0-18個(gè)月)

幼兒開始是用口腔來感知世界的。通過口認(rèn)識世界，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6-12歲，只不過是嬰兒早期只把注意力放在口上，這個(gè)特點(diǎn)成人很容易看到。隨著其他敏感期的到來，口腔敏感期就會(huì)悄悄退居二線。寶寶這個(gè)階段其實(shí)是用嘴巴來探索世界，他們會(huì)用嘴巴來感知東西的軟硬、大小、溫度、材質(zhì)等等。

典型表現(xiàn)：

寶寶總是會(huì)把手往嘴里送，就好像是可口的棒棒糖。剛開始的時(shí)候TA會(huì)把整個(gè)拳頭都往嘴里塞。然后等到TA慢慢會(huì)抓東西時(shí)，他就會(huì)抓到什么東西都往嘴里放。

不論是玩具還是家里的其他物件，總會(huì)想要啃一啃，咬一咬。

應(yīng)對方法：

孩子口的敏感期如果沒有被滿足，他會(huì)鍥而不舍地堅(jiān)持下去，因?yàn)檫@是由他生長規(guī)律所決定的。家長以一種包容的心態(tài)尊重他的發(fā)展，盡量滿足他的需求，允許他自由地去"吃"，當(dāng)這一敏感期順利地度過了，孩子自然也就不再把東西往嘴里放了。

不干涉寶寶吃手;

給寶寶提供可以咬的玩具或者物品，提供物品不要太多，注意選擇不同質(zhì)地不同形狀的，注意給寶寶身邊的玩具和其他物品及時(shí)清潔和消毒。

前兩年不需要特別的干預(yù);尤其不要生硬粗暴的制止孩子吃手，咬玩具。但當(dāng)寶寶整夜吮吸手指睡覺，或者因?yàn)榭袞|西造成牙齒發(fā)育不良時(shí)，就需要干預(yù)了。最佳應(yīng)對辦法是教寶寶玩手部游戲。

每當(dāng)你發(fā)現(xiàn)寶寶開始吃手時(shí)，你可以和他玩擊掌、動(dòng)手指之類的游戲，促進(jìn)手指發(fā)育的同時(shí)，也能避免小家伙把東西(包括手)再放進(jìn)嘴里。

行走敏感期(7-24個(gè)月)

顧名思義，是指孩子從準(zhǔn)備學(xué)步、開始學(xué)步到會(huì)走路的階段。很多孩子在1歲生日前后邁出人生的第一步，但晚一些或早一些開始學(xué)步也完全正常。

孩子覺得可以站穩(wěn)后，就會(huì)扶著東西試探性地走幾步。當(dāng)他第一次能自己繼續(xù)向前走時(shí)，他的腳步會(huì)發(fā)晃。不過，很快他就可以讓自己連續(xù)向前走出好幾步。

即使你煞費(fèi)苦心地營造一個(gè)安全柔軟的學(xué)步環(huán)境，仍然不可能避免他被摔腫或摔瘀青。不要對這些意外太緊張。給他一個(gè)快速的擁抱或安慰兩句，然后放手讓小家伙重新開始練習(xí)。

事實(shí)上，練習(xí)走路將是他第2年的主要身體進(jìn)步。即使他現(xiàn)在已經(jīng)開始走路，可能還要1~2個(gè)月的時(shí)間才能不用幫助自己站起，然后熟練地行走。從他邁出第一步起，大約6個(gè)月后，孩子的走路姿勢會(huì)變得更加成熟。滿2周歲時(shí)，孩子就可以走得很不錯(cuò)了。

應(yīng)對方法：

營造一個(gè)安全柔軟的學(xué)步環(huán)境，尖銳的家具邊角包上防護(hù)產(chǎn)品;

放手讓孩子多嘗試，跌跌撞撞不要大驚小怪;

不要給孩子使用學(xué)步車，太多慘痛的事例了;

不要給孩子使用學(xué)步帶，不利于孩子自己平衡力的鍛煉;

如果可以，學(xué)步期盡量讓孩子赤腳，讓孩子足部直接接觸地面，充分刺激足底神經(jīng)的發(fā)育。

學(xué)步車的危害，之前有專門的文章

孩子開始在外走路后，需要穿鞋子來保護(hù)他的腳。鞋子必須是包頭的，柔軟舒服，帶柔韌的防滑底，還要寬松些，讓孩子的腳有發(fā)育空間——運(yùn)動(dòng)鞋就不錯(cuò)。這幾個(gè)月里，他的腳長得很快，鞋子也必須隨之更換。孩子的第一雙鞋大概只能穿2~3個(gè)月，不過在這個(gè)發(fā)育階段，你應(yīng)該至少每月檢查一次，看鞋子是否還合腳。

模仿敏感期(1~3歲)

從出生起，寶寶就開始模仿了。不過，研究表明，只有到寶寶一歲左右，模仿才是真正意義上的模仿，具有自我意識的模仿。

“模仿”是兒童很重要的智力發(fā)展過程。“模仿”表明兒童的心智已經(jīng)發(fā)展到領(lǐng)悟和掌握某種行為背后的能力的時(shí)候了。從表面上看，這一階段的孩子似乎沒有自我，處處模仿大人。模仿是兒童對自己身體行為上的一種確認(rèn)，孩子正是通過不斷模仿而逐漸形成自我意識。典型表現(xiàn)：

孩子模仿爸爸媽媽的語言、表情、動(dòng)作、行為等，家長做什么，TA也跟著做，或在探索一個(gè)活動(dòng)時(shí)總是喜歡重復(fù)十幾甚至幾十次……

當(dāng)孩子到2歲時(shí)，孩子開始模仿社會(huì)性行為，并且可以把行為協(xié)調(diào)起來，系列模仿。所以父母刷牙，TA也刷牙;父母擦地，他也擦地….

應(yīng)對方法：

不要覺得孩子重復(fù)的模仿毫無意義而橫加干涉;

家長可以示范和講解教孩子掃地、擺桌子等簡單家務(wù)。比如我們家寶寶有一段時(shí)間特別熱衷于掃地，每天和奶奶搶掃帚，我們沒有覺得他太小而制止，而是耐心的把掃帚交給他，任他模仿學(xué)習(xí)，寶寶很開心….

家長需要規(guī)范自身的言行，可能一些不好的行為會(huì)被孩子模仿。

秩序敏感期

秩序敏感期從兒童出生后第一年開始出現(xiàn)，并一直持續(xù)到5歲。

在這期間，兒童對事物秩序極其敏感。當(dāng)幼兒看到一些東西放在“恰當(dāng)”的位置時(shí)，他們就會(huì)感到興奮和高興。對幼兒來說，世界是以不變的程序和秩序而存在的。是幼兒最初的內(nèi)在邏輯，也就是“直線式思維”。這個(gè)時(shí)期程序和秩序給兒童帶來安全感，如果被打亂，會(huì)給兒童帶來不安。隨著成長，兒童的這種邏輯慢慢改變。

典型表現(xiàn)：

“乘電梯必須要自己按按鈕”“吃飯必須要用自己的小黃碗”“紐扣必須自己扣”“門必須要自己開”….這個(gè)階段因?yàn)榇蚱屏薚A眼中的秩序感，變得很容易發(fā)脾氣，甚至是哭鬧。

在此階段在大多數(shù)情況下，兒童發(fā)脾氣很可能就是由于這種敏感性引起的。當(dāng)秩序敏感期到來時(shí)，孩子往往表現(xiàn)得非常“固執(zhí)”。

在這一時(shí)期，幼兒對事物的秩序有強(qiáng)烈的需求，并逐步獲得和發(fā)展起對物體擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性，即秩序感。

按照蒙臺梭利的觀點(diǎn)，兒童具有兩種秩序感：一種是外部秩序感，這種秩序感與兒童所在的環(huán)境的體驗(yàn)有關(guān);還有一種是內(nèi)部秩序感，它能使兒童意識到自己身體的不同部位及其相對位置。

幼兒外在秩序敏感期的表現(xiàn)1-3 歲，幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望，對物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)憩F(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。由于幼兒在這一時(shí)期難以變通甚至不可理喻，也有學(xué)者稱之為“執(zhí)拗敏感期”。

3-4 歲，幼兒會(huì)出現(xiàn)追求秩序完美的關(guān)鍵期，也有學(xué)者稱之為“完美敏感期”。接著，幼兒對秩序的敏感會(huì)上升到對規(guī)則的要求：無論在什么地方，“我遵守規(guī)則你也必須遵守規(guī)則”，人人都要遵守規(guī)則，并且逐漸從服從規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槟馨岩恍┥畛Ｒ?guī)內(nèi)化。

到了 5 歲之后，由于幼兒對秩序關(guān)系的感受越來越明確、越來越深入，會(huì)對時(shí)空秩序感和具有美感價(jià)值的秩序感即秩序美感特別關(guān)注。當(dāng)他們畫畫時(shí)，會(huì)注意結(jié)構(gòu)比例是否合理，比如近大遠(yuǎn)小等;當(dāng)他們搭積木時(shí)，也會(huì)注重空間結(jié)構(gòu)的美感，等等。因此，這一階段也可稱為審美的敏感期。

對于幼兒來講，秩序是生命的一種需要，就像呼吸需要空氣一般，當(dāng)它得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生了一種自然的快樂，這種快樂意味著一個(gè)人對他自己環(huán)境里的所有細(xì)節(jié)方面都能支配。人的智力是建立在幼兒在其敏感期所打下的基礎(chǔ)之上的。秩序感會(huì)幫助孩子進(jìn)行初步的思考和邏輯因果的推演。如果在這一階段幼兒能夠獲得良好的秩序感，在之后的運(yùn)算階段才會(huì)順利地形成對比、分類、序列等具體的思維形式。

應(yīng)對方法：

家長了解秩序敏感期，理解孩子的固執(zhí)，尊重孩子需要秩序感;

利用秩序敏感期培養(yǎng)寶寶的日常好習(xí)慣，如飯前便后洗手，餐后刷牙等;

如果破壞了孩子眼中的秩序，接受他們的抱怨和不滿

語言敏感期(0-6歲+)

兒童的語言發(fā)展遵循一個(gè)固定的規(guī)律。所有的兒童都要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：簡單發(fā)音的階段——使用單詞階段——熟練地使用語法和句法的階段。人來用耳朵接收語言的聲音，嘴、喉、鼻子來表達(dá)語言。兒童只有先聽到身邊人說話，之后自己才能夠說話。語言器官的運(yùn)動(dòng)一定要有他們頭腦中的語音信息作為基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z言器官的運(yùn)動(dòng)是由人們聽到的并且存留在頭腦中的聲音決定的。

家長建議：

多輸入，多輸入對嬰兒學(xué)習(xí)說話至關(guān)重要;為寶寶提供良好的語言環(huán)境——語言熏陶訓(xùn)練，刺激語言爆發(fā)期的出現(xiàn);

還應(yīng)有意識地為孩子營造不同的交流和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓寶寶接觸更多詞匯的同時(shí)更能夠在正常的社交環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用;

家長可以使用較高的語調(diào)、緩慢的長音，再配上夸張的表情來和寶寶說話。因?yàn)閷殞殞β曇舻拿舾卸扰c大人不同，高頻和低頻的聲音更容易吸引寶寶注意。

親子游戲，閱讀繪本，睡前講故事，增加對話交流場景，激發(fā)孩子說話的意愿。

鼓勵(lì)孩子和大一點(diǎn)的孩子玩，多創(chuàng)造與小朋友社交的機(jī)會(huì)，比如多去小區(qū)樓下遛彎，多去兒童游樂場所玩，多去商場逛逛，多去小盆友出沒的場所。鼓勵(lì)孩子與小朋友之間多交流溝通，引導(dǎo)孩子主動(dòng)與小朋友玩耍，讓孩子學(xué)會(huì)與同齡人交流的本領(lǐng)。不斷重復(fù)句子。

傾聽孩子的意見，并不斷擴(kuò)展。鼓勵(lì)孩子說一些日常用語，如“謝謝”、“你好”、“再見”等。永遠(yuǎn)不要對寶寶做消極的暗示，多做鼓勵(lì)和引導(dǎo)。 關(guān)于語言習(xí)得，是一個(gè)比較大的話題，這里主要講了孩子學(xué)說話初期的事項(xiàng)。

兒童期二外的習(xí)得也屬于在積極利用孩子的語言敏感期，這個(gè)話題也比較大，這里不做詳細(xì)展開。

當(dāng)我們教孩子新詞匯的時(shí)候，最好把這些詞匯跟實(shí)物或孩子的戶外活動(dòng)相結(jié)合，讓新詞匯跟孩子的實(shí)際經(jīng)歷相呼應(yīng)。比如，介紹動(dòng)物可以帶孩子去動(dòng)物園，介紹植物可以花園公園里多介紹。有了實(shí)物、圖片或圖表，兒童能夠更容易地記住這些單詞。

詛咒敏感期

兒童在學(xué)習(xí)語言的初期(一般在3歲左右)在接觸到一些臟話或者帶有詛咒的話后，喜歡不分場合地使用，越是被制止就越喜歡使用，而一旦過了這個(gè)階段又恢復(fù)正常，專兒童這個(gè)時(shí)期的語言習(xí)慣稱之為詛咒敏感期。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)語言本身是有力量的，尤其是有些話能夠引起其他人強(qiáng)烈注意時(shí)，就會(huì)使用強(qiáng)而有力的語言來試探、發(fā)展自己的力量，觀察別人的反應(yīng)。這些“臟”話、狠話、詛咒，其實(shí)都是孩子學(xué)習(xí)向外界表達(dá)并獲取反饋的一個(gè)課程，在他“探索”完畢以后，很快又會(huì)發(fā)現(xiàn)語言的魅力不僅僅是只有“強(qiáng)烈”的表達(dá)，他又會(huì)學(xué)習(xí)其他的表達(dá)方式，直到語言成為TA的一種自由表達(dá)的工具。

典型表現(xiàn)：“我要把你撕成碎片!”“我要把你的頭割下來!”“臭爸爸!壞媽媽!”“放屁，哈哈哈哈，臭狗屎，哈哈哈哈!”

應(yīng)對方法：

首先家長需要自省，是否因?yàn)樽约浩綍r(shí)說話帶有“暴力”“詛咒”的語言，如果是，家長需要改正;

孩子出現(xiàn)詛咒敏感期，要冷處理不要反應(yīng)過于強(qiáng)烈，反應(yīng)越強(qiáng)烈，越容易激發(fā)孩子不斷地使用詛此類語言;

當(dāng)孩子用不恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)時(shí)，家長要及時(shí)引導(dǎo)孩子，教孩子一些正確的詞語，用正確的、積極的詞匯來幫助孩子表達(dá)。

空間探索敏感期

兒童通過物體的位置探索空間，通過物體的運(yùn)動(dòng)探索空間，還通過彎曲的視界探索空間。通過各種物體探索空間，他們由此得到空間感，形成空間概念。

孩子需要在各種各樣的空間中來感知不同的空間，上下、里外、空曠、狹小、方圓，只有在小的空間中孩子才有明顯的空間感，孩子透過感知不同的空間感進(jìn)而建立空間的概念，

典型表現(xiàn)：不停地扔?xùn)|西;對下水道井蓋的洞眼特別感興趣，不斷地找東西往里面塞;喜歡躲在桌子下、角落里玩耍;喜歡爬高跳低…“喜歡打開抽屜，并把抽屜里的東西都扔出來”“家里的大箱子里鉆來鉆去，甚至把自己封在里面”“喜歡爬窗臺，爬桌子，爬樓梯，爬欄桿”“從高處往下跳”….

應(yīng)對方法：

當(dāng)孩子處于空間敏感期時(shí)，為了孩子心理的健康成長以及潛能最大程度的開發(fā)。作為家長，當(dāng)孩子處于敏感期時(shí)，不要認(rèn)為孩子的這些行為是故意搗亂，不要過多地?fù)?dān)心孩子的“衛(wèi)生”、“安全”等問題，而是給孩子足夠的自由和空間，讓他們盡情地去探索、去體驗(yàn)。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)、允許、提供給他們所需要的“環(huán)境”，讓孩子渡過這一敏感期而能更好的發(fā)展。

排除明確的高危險(xiǎn)因素后，給孩子自由活動(dòng)的環(huán)境，在幾米外保護(hù)他根據(jù)孩子不同階段的興趣點(diǎn)創(chuàng)造游戲場景，讓他有條件進(jìn)行更充分的空間探索。如：◎躲貓貓游戲，在家里躲在沙發(fā)后、門后，讓孩子來找;◎用紙箱搭隧道，讓孩子去鉆;多帶孩子參加戶外活動(dòng)，不制止孩子戶外的空間探索活動(dòng)。

和孩子說話時(shí)多使用空間詞，如前面，后面，上面，下面，遠(yuǎn)處，近處等，幫助孩子了解物體間的空間關(guān)系，提高空間認(rèn)識水平。

細(xì)小事物敏感期(1.5-4歲)

一般情況下，在1歲半到2歲左右，孩子開始進(jìn)入關(guān)注細(xì)小事物的敏感期，一直會(huì)持續(xù)到4歲左右。當(dāng)然，不同的個(gè)體之間可能會(huì)存在比較大的差異。這個(gè)階段的兒童喜歡撿拾或收藏細(xì)小的東西，比如路邊的石子、樹葉，以及散落在地的紐扣等;喜歡觀察“不起眼”的事物，比如沒擦干凈的污漬、角落里的碎紙片等，處于這一時(shí)期的孩子還常常做出一些讓大人不理解的“小動(dòng)作”。

當(dāng)孩子總喜歡撿地上臟臟的小東西時(shí)，爸爸媽媽的第一反應(yīng)往往是制止。實(shí)際上，我們應(yīng)該理解并且提供一些必要的支持。利用好孩子對細(xì)小事物的敏感期，這對孩子的成長發(fā)展可是起著不可小視的作用。一個(gè)小蟲子、一根小線頭小鈕扣、一片指甲蓋大的小紙屑，它們都可能是吸引孩子們的好東西。

孩子在這些細(xì)小東西上，探索和發(fā)展著他們的觸覺和視覺能力。觀察和抓、捏細(xì)小東西本身，就是在發(fā)展他們小手的肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，這也給以后發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。

典型表現(xiàn)：熱衷細(xì)小事物，在外撿拾路上的小石子、落葉、小蝸牛等。

應(yīng)對方法：

紅線：細(xì)小事物存在被孩子吞下引起窒息，或者塞進(jìn)耳朵導(dǎo)致感染等可能，涉及到重大的安全問題，家長一定要留心。地上的煙頭、圖釘?shù)?，家中的干燥劑、藥丸等危險(xiǎn)物品必須放在孩子接觸不到的地方。在孩子探索細(xì)小事物時(shí)一定要在場并且全程，家長不在場的情況下，孩子不能接觸此類事物。

不打擾孩子的觀察，不要認(rèn)為孩子在外孩子撿拾小石子、豆粒時(shí)，家長以不講衛(wèi)生為由呵斥孩子扔掉。孩子駐足觀察小螞蟻、小蝸牛時(shí)，不由分說拉著就走

給孩子提供各種細(xì)小的事物，供其充分探索，市面有一些可觀察小動(dòng)物的放大罐，也可以提供給孩子;

可以充分利用繪本進(jìn)行細(xì)小事物的觀察游戲，如《我媽媽》這本書中有很多小愛心，可以引導(dǎo)孩子尋找;《小金魚不見了》有很多小金魚藏起來的畫面，也可以引導(dǎo)孩子指認(rèn);

孩子如果有需要，幫助孩子收集小物件兒;

戶外活動(dòng)時(shí)，可以有意識地比如帶他一起尋找路邊的小螞蟻洞，并陪著他一起觀察;觀察花花草草，雨天的蝸牛等。

自我意識敏感期

一般情況下，自我意識敏感期從1-2歲就開始萌芽了，最明顯是2-3歲，所以除了Terrible Two，也有Horrible Three的存在。

自我的覺醒是在一到兩歲期間開始的，當(dāng)自我意識覺醒的時(shí)候，幼兒首先發(fā)現(xiàn)的是：這個(gè)東西是我的，那個(gè)東西是我的。他用“是我的”來區(qū)別我跟你是不同的，我是我，你是你，這兩個(gè)人是不同的，那這個(gè)靠什么呢?就是靠擁有某種物質(zhì)性的東西，是他對物品的所有權(quán)。自我意識是一個(gè)人對自己的認(rèn)識和評價(jià)，對自己和他人關(guān)系的認(rèn)識。

自我意識包括自我觀察、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制、自尊心、自信心、獨(dú)立性等形式。自我意識的發(fā)展在個(gè)性的形成中占有極重要的地位。寶寶自我意識的發(fā)展，使他開始意識到自己跟別人是不同的，尤其是跟爸爸媽媽不同，他有自己的相貌、自己的習(xí)慣、自己的獨(dú)立空間、自己的規(guī)則等。有些時(shí)候，寶寶需要讓別人知道自己區(qū)別于別人、獨(dú)立于別人，這甚至比做一個(gè)乖寶寶更加重要。因此，寶寶可能會(huì)通過發(fā)脾氣來表現(xiàn)他的獨(dú)特性。

知道自己的名字，知道名字是自己的代號;用“我”“你”“他”等代詞;占有欲強(qiáng)，不愿意分享;愛說“不”，即使是表示同意;反抗爸爸媽媽的很多安排;喜歡自己為自己服務(wù);喜歡嘗試去做很多過去不會(huì)做的事情;對爸爸媽媽的任何干涉都敏感;堅(jiān)持自己的做法、習(xí)慣或規(guī)則，任性、固執(zhí);對爸爸媽媽的評價(jià)敏感等。幼兒從2歲開始，就驚人地以自我為中心。

典型表現(xiàn)：“總是說不不不”“不愿意分享”“打人或者咬人”“總是和你對著干“”

應(yīng)對方法：

不強(qiáng)迫孩子分享，尊重孩子這個(gè)時(shí)候的“物權(quán)意識”;

當(dāng)孩子打人咬人的時(shí)候，家長要留心觀察孩子出現(xiàn)這類行為背后的心理需求，耐心的正面引導(dǎo);

和孩子溝通時(shí)，多用肯定句，少用否定句