從啞巴英語到小話癆，和孩子這么說話就對了！

為什么說日常對話比唱兒歌、讀繪本更重要，或者說至少同等重要呢？

我覺得通過唱兒歌、讀繪本，看動畫啟蒙，如果說這是一個有機(jī)整體，對話則是穿起了這個整體每一部分。通過和孩子日常對話，讓孩子很清楚，語言用來交流的，而不只是用來朗讀，看書和考試、升學(xué)的。語言的交流意義在對話中體現(xiàn)得最明顯，還有一點(diǎn)，日常對話不受時間、地址、工具限定，隨時都可以進(jìn)行。

當(dāng)我們說進(jìn)行有意義的語言輸入，在有情境的情況下，英文對話輸入是最有意義的。

讓孩子能像學(xué)母語那樣，結(jié)合語境，在日常生活中學(xué)習(xí)實用的英語，這樣學(xué)出來的英語才是“活”的英語。比如，你可能不用解釋，比如你給她一杯水的時候，示意他喝下去，同時對他說have some water，孩子肯定知道你是讓他喝水，當(dāng)你給她講完一個繪本的時候，說it’s time to go to bed，孩子肯定知道你是想讓他睡覺了。通過這樣的方式，不斷地重復(fù)，就可以讓孩子在自然而然的情境下學(xué)會英文。

跟孩子在平時的生活中對話，有這樣6個大原則：

1）從簡到繁，從短到長。

視孩子的水平，從單個的單詞說起，過度到短語短句，再到最后簡單的對話。這是針對輸入而言。

當(dāng)然，孩子有一定輸出的時候，就不一樣了。不是前一個月前三個月的時候，只會說單字，一個短語也不能說。輸出的時候，基本上是參雜進(jìn)行的。

2）盡量說不用解釋、孩子就能明白的話。

在有情境的情況下，和孩子用盡量簡單的英文交流，讓孩子通過你的手勢，眼神，面部表情就能明白你說的話是什么意思，盡量不要用中文來解釋。尤其是對年齡比較小的孩子，比如一兩歲、兩三歲的孩子，這個時候，你給她解釋，她中文都不太明白，你中文一句英文一句話，她到底是聽中文呢，還是聽英文呢。

在這點(diǎn)上來講，對話和讀繪本要區(qū)別開來，對繪本的時候，有的時候可能需要中文一句，英文一句，但是在日常對話中，盡量不要說中文。

3）要自然而然的讓對話發(fā)生，不要顯得太刻意，不要讓教的痕跡太明顯。

這個自然而然對中國家長來說蠻難的，因為我們可能覺得英文還沒學(xué)好，自己都不好意思發(fā)聲，還做到自然感覺比較難。要么一開口就磕磕巴巴，要么就跟背課文一樣，邊想邊背。

其實只要你開口了，你開始做了，慢慢地就會變得越來越容易。要大膽，要自信，對話的時候，眼睛要直視著孩子，不管是說母語還是英語，都是一樣的。面部的表情和眼神的交流，其實是最有意義的一種交流，讓孩子把注意力集中到你的身上來。

4）在說英文的時候，語調(diào)要盡量夸張。

用相應(yīng)的語氣，表情，把句子和單詞所要表達(dá)的情緒表達(dá)出來。語言溝通，肢體、表情、手勢等，其實占了語言信息的80%。比如說I am sad，用非常沮喪的情緒和表情語調(diào)，說出這句話。如果說Happy，語調(diào)上也可以適當(dāng)表現(xiàn)出這種情緒來。雖然聽起來怪怪的，但是在和寶寶適當(dāng)?shù)那榫痴f出來，寶寶是不會覺得很怪。

5）不要一開始就逼著孩子輸出。

有的家長說，我和他說了三個星期的話了，他怎么還不回應(yīng)我呢，這個是肯定的。語言都是有一個靜默期，對于這個靜默期，我們只能尊重和引導(dǎo)，不能讓他盡快跨過，這個是不可能的。

一旦孩子有輸出了，我們一定不要去糾正孩子的錯誤，不管發(fā)音對不對，或者是中英文參雜著說，或者他說的詞和你問的不一致，不管怎么樣，她只要輸出第一個詞，都應(yīng)該給予表揚(yáng)。你想想，當(dāng)孩子說出第一個中文單詞的時候，不管是多么的稚嫩，哪怕是模糊的發(fā)音，我們都是特別的高興，英文也是這樣的。

6）最后，不要因為要給孩子生活中多加英文，就一點(diǎn)中文不和他說，這樣反而會造成孩子的逆反。

孩子對一種語言逆反，一般是兩種情況：一種是孩子年紀(jì)偏大，母語體系已經(jīng)完全建立，她不習(xí)慣加上另外一種語言，聽不懂；另外一種情況家長操之過急，輸入得過多，自己說的英文過多，或者講故事聽故事過于多，導(dǎo)致孩子反感。可能在操作的過程中，家長有一些急著趕著讓孩子說出來的情緒在里邊，孩子一旦注意到，就會產(chǎn)生逆反的情緒。

在英語啟蒙的過程中，如何讓孩子愛上英語才是關(guān)鍵。如果父母一開始就成功引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，這將是我們帶給孩子的伴隨一生的財富。

花時間的碎碎念

每當(dāng)說到英語啟蒙，大家都說：學(xué)英語不要死記硬背，主要靠家長引導(dǎo)。