如何改善幼兒攻擊性行為

絕大多數(shù)的孩子都會(huì)經(jīng)歷咬人、打人的階段，這是一種很正常的成長階段。一般情況下采用淡化的方法很快就會(huì)過渡過去。但是也有不少寶寶會(huì)進(jìn)而養(yǎng)成具有攻擊性行為的習(xí)慣，這該怎么辦呢？一起來看看吧！

如何改善幼兒攻擊性行為

1 角色扮演法

角色扮演使人能夠親身體驗(yàn)他人的角色，從而可以更好地理解他人的處境，體驗(yàn)他人在各種不同情境下的內(nèi)心情感。研究表明，只有一個(gè)人內(nèi)心世界中有與他人相同的體驗(yàn)時(shí)，他才知道在于別人發(fā)生相互聯(lián)系時(shí)該怎樣行動(dòng)和采取怎么樣的態(tài)度。因此，角色扮演在發(fā)展幼兒的社會(huì)理解力和改善人際關(guān)系方面很重要。幼兒喜歡模仿和表演，在各種故事情節(jié)中，讓有攻擊性行為的幼兒來扮演助人的角色，從而強(qiáng)化其助人行為。

2 移情訓(xùn)練

移情訓(xùn)練是一種旨在使兒童體察他人的情緒、理解他人的情感、從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。移情的培養(yǎng)可以采用觀點(diǎn)接納技能的訓(xùn)練，即通過角色扮演的方法來實(shí)現(xiàn)，讓幼兒深臨別人所處的情境，體驗(yàn)別人在這樣情境下的內(nèi)心狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)別人觀點(diǎn)和情感的理解，并在真實(shí)行為中考慮別人的利益和對(duì)別人的心理上的影響。如，在平時(shí)的角色游戲中，我們往往習(xí)慣于請(qǐng)個(gè)子比較大、力氣強(qiáng)壯的幼兒扮演諸如“大灰狼”之類的強(qiáng)勢角色，請(qǐng)文弱的幼兒扮演“小羊”之類的弱勢群體。為了讓攻擊性強(qiáng)的幼兒能感受到受攻擊者的感受，在角色游戲中可以采取角色互換，即讓最有攻擊性行為的幼兒扮演文弱的“小羊”，使其體驗(yàn)到被攻擊的痛苦和無助；而讓弱小者扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過這種角色換位，可以培養(yǎng)幼兒的移情能力，有助于促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，減少幼兒的攻擊性行為。

3 冷處理法

對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行冷處理，即暫時(shí)不理睬，讓他自我反思直到平靜下來為止。這種方法的好處在于不會(huì)向幼兒提供呵斥、打罵的攻擊示范，如果把這種方法與鼓勵(lì)親社會(huì)行為的方法配合起來使用，效果會(huì)更好。

4 樹立正確觀念

是通過擺事實(shí),使幼兒提高認(rèn)識(shí)形成正確觀念的方法。使幼兒提高對(duì)攻擊性行為危害的認(rèn)識(shí)，從而減少攻擊行為。樹立正確觀念必須及早進(jìn)行，讓幼兒從小就明辨是非，也要注意強(qiáng)調(diào)攻擊性行為的嚴(yán)重后果。如，當(dāng)幼兒有攻擊性行為時(shí)，教師可追問幼兒|你為什么要打小朋友？”，或問“你為什么要搶別人的玩具？”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的歸因時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助幼兒改變不正確的觀念。

5 行為矯正法

通過觀察確定幼兒每天推、拉、扯、打人的次數(shù)，連續(xù)觀察5天后，求其平均數(shù)，如果求得平局?jǐn)?shù)是6，那么可以采取如下計(jì)劃對(duì)其攻擊性行為進(jìn)行矯正：

告訴幼兒打人是不對(duì)的，因此希望他改正。

跟幼兒約定，如果他在一天中打人的次數(shù)不超過4次，在放學(xué)前給他在光榮榜上貼一顆小星星；如果超過4次，則從其光榮榜上撕掉一顆小紅星。（每天放學(xué)時(shí)，老師都告訴他當(dāng)天是否達(dá)到要求，但不告訴他次數(shù)的記錄）。家長在家可以仿照這個(gè)模式。

實(shí)施一段時(shí)間后，如果連續(xù)兩周幼兒打人的次數(shù)不超過約定的次數(shù)，則將每天打人的次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)降低1次。一次類推，直至進(jìn)入零次階段。

教師和家長約定：孩子每得到一顆小星星，周末家長就在力所能及的范圍內(nèi)滿足他一個(gè)愿望。

6 傾聽法

認(rèn)真傾聽幼兒的話可以讓他們覺得自己受到了尊重，當(dāng)然，及時(shí)的回應(yīng)也是很有必要的。

“原來是這樣??！”

“那你肯定很傷心，是吧？”

“后來你怎么樣了？”

這樣的話雖然簡單，但是能讓幼兒明確感受到教育者師關(guān)心和愛自己的，這樣他才愿意隨時(shí)向教育者表達(dá)自己的情緒。而不是直接采取行為的方式發(fā)泄。