不知這2點(diǎn)就把孩子送上學(xué)，會(huì)吃大虧！

老師們也說不清的這點(diǎn)師生關(guān)系的秘密，家長(zhǎng)知道后孩子受益一生。

最近有個(gè)媽媽向自己孩子所在的學(xué)校投訴，說她的孩子之所以成績(jī)總是倒數(shù)第一，是因?yàn)榘嘀魅尾幌矚g他，他也不喜歡班主任，希望學(xué)校撤換班主任，但學(xué)校拒絕了家長(zhǎng)的要求，反饋說家長(zhǎng)無理取鬧，說孩子成績(jī)差是自身的問題，跟喜不喜歡自己的老師沒有直接的因果關(guān)系。

學(xué)校的結(jié)論引起了不少爸媽的熱議，有些父母認(rèn)為孩子喜不喜歡某課程的老師，的確會(huì)影響孩子該課程的成績(jī)，有些父母持反對(duì)意見，覺得孩子成績(jī)好不好，是孩子自身的能力問題。

到底哪個(gè)說法正確呢？一個(gè)孩子喜不喜歡自己的老師，跟老師喜不喜歡孩子，到底跟孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)系嗎？幼兒說慢慢告訴你。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)家戴維.賈米森曾經(jīng)對(duì)加拿大安大略省的4個(gè)成績(jī)差不多的班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，他給這4個(gè)班的孩子安排了一位新老師，并且告訴A、B兩個(gè)班的學(xué)生，新老師非常優(yōu)秀，被其他所有學(xué)生和研究者評(píng)價(jià)很高。實(shí)驗(yàn)人員對(duì)C、D兩個(gè)班的孩子沒有任何宣告。1個(gè)學(xué)期過去后，A、B兩個(gè)班孩子的成績(jī)普遍比C、D兩個(gè)班的孩子成績(jī)高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被賦予了高評(píng)價(jià)的老師更被孩子們喜歡，孩子在上課時(shí)更專心，在學(xué)期末，他們也獲得了更好的成績(jī)，并評(píng)價(jià)老師講得更清楚。以至于他們認(rèn)為，老師的受歡迎度和學(xué)生未來成就之間的相關(guān)率約75%。

突然想起了一個(gè)親戚大傻。大傻說那是他小時(shí)候做過的一件最后悔的事。大傻從小腦瓜子聰明，但如果他媽媽考試前保證給他買玩具，他便會(huì)考出成績(jī)，但如果媽媽哪次生氣了沒獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)隨便答卷。后來來了個(gè)新老師，剛好遇上大傻媽媽跟爸爸離婚便沒給他任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大傻多次的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)都很糟糕，到那學(xué)期期末考試前他媽媽有了新歡便又答應(yīng)給他獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果大傻考試得了100分，新老師就質(zhì)疑大傻作弊，當(dāng)著全班的面撕掉他的試卷，被羞辱沒關(guān)系，有關(guān)系的是媽媽答應(yīng)買的玩具泡湯，他沖上去打老師。因?yàn)樵购蘩蠋?，他從此便無心向?qū)W，甚至有時(shí)還公然逃課。

老師對(duì)孩子的期望也有類似作用

1975年，理查德.米勒等心理學(xué)家對(duì)2個(gè)教室的孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們讓老師要求A班的孩子保持教室整潔干凈，這一行為讓垃圾簍的垃圾增加了15%-45%，但只是暫時(shí)的，情況很快恢復(fù)常態(tài)（看來命令和要求不是說教的好辦法呀~~）；與此同時(shí)，老師稱贊B班孩子保持得很干凈和整潔，連續(xù)表?yè)P(yáng)8天后，孩子們將80%的垃圾都放進(jìn)了垃圾簍（看來個(gè)別孩子不為所動(dòng)，但對(duì)大多數(shù)孩子來說都是有效的）。老師認(rèn)可孩子做得好的，對(duì)孩子表現(xiàn)出“喜歡”的態(tài)度，孩子也會(huì)做得越來越好。

前段時(shí)間認(rèn)識(shí)了一個(gè)患唐氏綜合癥的成年人，工作盡責(zé)，每年被公司評(píng)為優(yōu)秀員工。他跟我說他現(xiàn)在的生活跟他小時(shí)候的一位好老師分不開。他剛上學(xué)的時(shí)候，被所有孩子和老師嫌棄，甚至還有孩子家長(zhǎng)揚(yáng)言要趕他離開學(xué)校。在他和媽媽抱頭痛哭正打算輟學(xué)后，他原來的老師調(diào)崗，學(xué)校安排了一位年輕的女老師。女老師第一次找他談心時(shí)說的一句話讓他愕然后充滿溫暖：“每個(gè)有缺陷的孩子都是折翼的天使，他們來到人世都有自己的使命，你一樣也終能找到自己的使命。每個(gè)人只有找到人生使命，便能找到幸?！焙髞硭选安唤o別人添麻煩”當(dāng)終生的使命，如今他有幸福的家庭，工作上充滿活力。正如他老師期望的那樣，他也找到了幸福。

所以，孩子對(duì)老師的態(tài)度和老師對(duì)孩子的態(tài)度同樣重要，孩子喜歡老師，對(duì)老師有較高的評(píng)價(jià)，有利于孩子往積極的方向發(fā)展；老師喜歡孩子，對(duì)孩子有較高的評(píng)價(jià)，同樣也有利于孩子往積極的方向發(fā)展。這個(gè)結(jié)論被心理學(xué)家威廉.卡拉諾和菲莉絲.梅隆通過對(duì)4300名英國(guó)兒童做的一項(xiàng)研究《教師期望對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的因果影響》得以證實(shí)。

縱使老師喜歡孩子與孩子是否喜歡老師有這樣的雙向關(guān)系，但如果是一個(gè)孩子的天資能力比較突出，便不容易受這樣的影響。老師糟糕的評(píng)價(jià)不會(huì)毀掉一個(gè)有能力的孩子，積極的評(píng)價(jià)也不會(huì)魔術(shù)般地將一個(gè)學(xué)習(xí)吃力的孩子變成在畢業(yè)典禮上致辭的畢業(yè)生代表。幼兒說提醒你，雖然如此，但從實(shí)際情況來說，如果一個(gè)老師喜歡孩子，將給孩子施以更多的關(guān)注和認(rèn)可，對(duì)一個(gè)即使是智力差的孩子毫無疑問也是積極的影響；如果孩子喜歡自己的老師，也能促進(jìn)孩子以積極和愉悅的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。因?yàn)榕匀私o孩子施加的負(fù)面影響，對(duì)孩子來說始終是不好的。

那么對(duì)于父母來說，讓孩子討厭老師絕對(duì)不是一個(gè)明智的選擇，相反，還要想辦法讓孩子喜歡老師，引導(dǎo)孩子總是看到老師美好的一面，家長(zhǎng)更不能在孩子面前給老師負(fù)面的評(píng)價(jià)；當(dāng)老師給孩子不良的印象時(shí)，父母也盡量引導(dǎo)孩子往積極的方向看，相信老師始終是為了自己好，給老師更多的寬容與理解，最終將會(huì)讓孩子得益。