在孩子大約5.6歲的時(shí)候，會(huì)有個(gè)符號(hào)敏感期，會(huì)對(duì)識(shí)字、拼讀、認(rèn)識(shí)符號(hào)書寫等感興趣，一般在敏感期的時(shí)候接收相關(guān)的信息速度是驚人的，敏感期到了，孩子有興趣的時(shí)候，這時(shí)候當(dāng)然是可以引領(lǐng)孩子認(rèn)字的。如果非在孩子還小的時(shí)候，因了成人內(nèi)心的恐懼或擔(dān)憂，或隨大流，強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，大多是有隱患的。 【案例】 安安媽聽別的家長(zhǎng)說，學(xué)齡前一定要讓孩子認(rèn)字，否則當(dāng)孩子上一年級(jí)后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)被甩在后面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認(rèn)字、寫字的旅程。 讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時(shí)間就學(xué)會(huì)了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼兒園結(jié)束，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了2000字，安安媽一度引以為傲。 后來安安上了一年級(jí)，幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡(jiǎn)單了，覺得上課很無聊，無論是小測(cè)試還是正式考試，安安都能得100分，被家里的親戚朋友稱為“神童”。老師經(jīng)常會(huì)反

對(duì)孩子的溺愛可能說是很多父母的通病，他們無時(shí)無刻、無代價(jià)的愛造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會(huì)給予他人愛的個(gè)性特征。有的父母受自身童年艱苦經(jīng)歷的影響，將自己的一切希望系于孩子身上，視孩子為掌上明珠，產(chǎn)生了"絕不能讓孩子遭一點(diǎn)罪、受一點(diǎn)委屈"的心理，盡量滿足孩子提出的一切要求。溺愛，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛。如今做父母的大都知道溺愛孩子有害，但卻分不清什么是溺愛，更不了解自己家里有沒有溺愛。以下10種溺愛的形式是比較典型的實(shí)例，不是每個(gè)家庭全部都有的，但或多或少都會(huì)有幾種，或各種都有輕度表現(xiàn)也是值得警惕的，我們要以合理的愛，來保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。 特殊待遇TOP1 孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特

家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響到孩子的健康發(fā)育，有時(shí)候?qū)殞毴菋寢屔鷼?，媽媽們免不了一些嘮叨的話語(yǔ)，其實(shí)即使媽媽發(fā)牢騷也會(huì)一心想著寶寶的，但是媽媽們的這些牢騷會(huì)影響到寶寶上午心理健康，甚至?xí)o孩子造成心理陰影，所以愛發(fā)牢騷的媽媽們要注意。在日常生活中，媽媽要避免以下最常見的牢騷： 一、否定寶寶人格 “煩死了，自己去玩!”“笨!”“你怎么這么笨!”媽媽往往以大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量寶寶的行為。 媽媽帶著寶寶到親戚或鄰居家玩，寶寶不愿叫“阿姨”，媽媽就會(huì)責(zé)怪說：“這孩子怎么這么沒用，叫一聲阿姨都不會(huì)?！彪m然是對(duì)別人說的，可是寶寶都聽在心里。 正確方法：如果寶寶有能力而沒有做好，媽媽也須耐心指導(dǎo)，而不是責(zé)罵。 二、影響孩子對(duì)媽媽的信賴 “我才不要你!”“把你送給別人!”“再不好好吃飯，媽媽就不要你了，把你送給別人做兒子。

家庭教育為什么要遵循科學(xué)性原則，讓我們從生活中的例子中探討一下。 孩子小剛10歲，個(gè)子矮小，偏食。他的話比其他同學(xué)多，比其他同學(xué)愛動(dòng)。 他上課小剛雖然有多動(dòng)表現(xiàn)，但是他又不是完全不可以自制。當(dāng)老師提醒或暗示后，一般還能夠控制自己的行為，并有一定的改變。 多動(dòng)行為嚴(yán)重的孩子注意力、堅(jiān)持力是很差的，而小剛對(duì)自己感興趣的事情，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注。 如演算數(shù)學(xué)題，特別是思考題，他精神集中，效果好;他打電腦反應(yīng)快，興趣高，一坐就是一個(gè)多小時(shí)還不愿意離開。 這說明他的注意力并沒有障礙，只是一般性多動(dòng)行為，是可以通過教育，并伴隨著他自身的成長(zhǎng)得到改變和提高的。 存在心理問題的孩子的一些行為表現(xiàn)是超出正常的。 不成熟行為 沖動(dòng)而不穩(wěn)重，自私而不寬容，拖拉而不專心，依賴而不自理。

“ 沉默”用于引導(dǎo) 孩子好模仿，傾向于追隨家長(zhǎng)的行為，所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子做甚麼，可以用無聲的行為向孩子暗示，引起孩子的關(guān)注，產(chǎn)生模仿大人的愿望。 例如要想讓孩子對(duì)閱讀感興趣，講大道理是不行的，而父母總是默默的，專注地閱讀，卻能吸引孩子。 孩子可能會(huì)因此對(duì)書發(fā)生好奇，會(huì)自己翻弄圖書，會(huì)拿著書來問你。 這就是無聲教育起作用了，這可是閱讀教育的好契機(jī)，家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀，不斷激發(fā)孩子閱讀的積極性，幫助孩子提高閱讀能力。 持之以恒就能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這比強(qiáng)迫閱讀要好多了。 "沉默"用于批評(píng) 孩子有了錯(cuò)誤，有了不良行為，有時(shí)用無聲的否定效果更好。 例如特別的冷落他，用表情和態(tài)度表示不滿、失望、難過，刺激孩子反省自己的行為，從而為自己的行為感到內(nèi)疚，此時(shí)再施以正面教育，

教子的法則 為人父母皆面臨教育孩子的問題，為此，很多父母都在討教培養(yǎng)孩子的種種方法。 然而，簡(jiǎn)單“移植”過來，卻往往不盡人意，因而感到困惑。 其實(shí)，這不是方法本身的問題，而是“皮之不存，毛將焉附”的問題。 任何教育方法都依托于相應(yīng)的教育理念，方法是“毛”，理念是“皮”，“毛”必須附著在“皮”上，才會(huì)發(fā)生作用。 可見，取用教育方法的前提，是搞明白它來源于甚麼理念。 例如現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“尊重孩子”，不是為尊重而尊重，是基于科學(xué)的兒童觀和教育觀。 把握了先進(jìn)的觀念，則心明眼亮，實(shí)施“尊重”教育，就會(huì)把握自如，就會(huì)“水到渠成”。 而盲目實(shí)施“尊重”，就容易走偏了，如滑入“縱容”“遷就”的誤區(qū)。 這不是“尊重”教育本身的問題，而是指導(dǎo)思想的問題。 有時(shí)，對(duì)一些固執(zhí)

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育多采用與“說”相關(guān)的方式，是的，有聲教育是不可少的，須要經(jīng)常和孩子說、講、問、答。然而，有意義的沉默也是不錯(cuò)的教育手段?！俺聊痹诩医讨杏衅洫?dú)特功效，若能恰到好處地運(yùn)用，會(huì)起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用?！和糜谀７拢猿扇说男袨榫褪菬o聲的教育，以身作則是最好的暗示，這種久而久之的暗示將對(duì)孩子起到潛移默化的作用。 沉默體現(xiàn)威嚴(yán) 當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，比如沒有禮貌，說話隨便、輕狂等，父母并不作聲，這會(huì)使孩子感到父母身上有一種令人敬畏而又神秘的力量，可能會(huì)立即收斂不良行為。 沉默讓人懾服 父母發(fā)現(xiàn)孩子犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，不必急躁，反而表現(xiàn)出冷靜沉思的態(tài)度，使孩子感到震懾和壓力，摸不清父母將要怎樣對(duì)待自己，于是就會(huì)自覺地將犯錯(cuò)誤的情況如實(shí)講清。 此時(shí)，父母再有針對(duì)性地批評(píng)和指導(dǎo)，常會(huì)很起作用。

第一境界： 家長(zhǎng)舍得給孩子花錢，以為錢就是全部愛的表達(dá)。 第二境界： 家長(zhǎng)舍得給孩子花時(shí)間，陪在孩子的身邊，見證孩子的成長(zhǎng)。 第三境界： 家長(zhǎng)開始思考教育的目標(biāo)問題——我究竟想要一個(gè)什么樣的孩子?一旦目標(biāo)能夠清晰地確定，家長(zhǎng)就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風(fēng)、盲目地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。 第四境界： 家長(zhǎng)為了教育孩子去學(xué)習(xí)，他們不再停留在“沒有辦法”或者“管不了”，而是關(guān)注孩子的問題癥狀及其原因，積極進(jìn)行干預(yù)和矯正。 第五境界： 家長(zhǎng)為了教育孩子而提升和完善自己，因?yàn)樗麄兠靼住澳闶钦l(shuí)”比要求孩子“成為誰(shuí)”更重要，一切家庭教育，其實(shí)都是言傳身教的結(jié)果。 最高境界： 父母真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，發(fā)現(xiàn)“我是誰(shuí)”“為了誰(shuí)”比“成為誰(shuí)”更重要，父母盡己

要改變家教批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少的不良傾向。 遵守家庭教育表?yè)P(yáng)的心理規(guī)則，才能收到表?yè)P(yáng)的效果。 表?yè)P(yáng)是要激發(fā)孩子的自信心，發(fā)掘孩子潛在的心理能量。 遵守家庭教育批評(píng)的心理規(guī)則，才能收到批評(píng)的效果。 批評(píng)不是挖苦，更不是打罵。 我想在這里和家長(zhǎng)一起討論一下，教育孩子時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的心理藝術(shù)和批評(píng)孩子的心理藝術(shù)。 一、教育孩子要講藝術(shù) 有一位父親反省他教育孩子失敗的教訓(xùn)，正如孩子母親對(duì)他說的：什么話到你嘴里就難聽三分，就是好話別人聽起來也變了味，簡(jiǎn)直是陰陽(yáng)怪調(diào)。 這位母親談的是批評(píng)的心理藝術(shù)。同樣意思的話一個(gè)人說起來可以讓心里順當(dāng)，有教育，有啟發(fā);可是由另一個(gè)人說出來可能干巴巴，沒有味道甚至讓人想發(fā)火。當(dāng)然，前者對(duì)孩子的教育會(huì)起到良好的作用，后者對(duì)孩子的教育會(huì)產(chǎn)生不良作用。 我們很多家長(zhǎng)望子成

對(duì)待教育，我們的立場(chǎng)一定要堅(jiān)定!方法可以靈活多樣，但一定要為你的立場(chǎng)觀點(diǎn)服務(wù)，而不能反過來讓立場(chǎng)觀點(diǎn)來迎合方法，哪怕方法再好!如果你認(rèn)為你的立場(chǎng)存在問題，需要觀念，而不是只從方法上變，只轉(zhuǎn)變方法，而不變觀念，如同新瓶裝舊酒，換湯不換藥，本質(zhì)不會(huì)發(fā)生改變，反而會(huì)帶來一大堆副作用。比如對(duì)賞識(shí)教育持猶疑態(tài)度的人用賞識(shí)教育的方法來教育孩子，往往達(dá)不到預(yù)期的促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的效果，相反還會(huì)在孩子心中鉻上“討好孩子，利誘孩子”的陰影，孩子要么專橫跋扈惟我獨(dú)尊，要么任你花招百出，我有一定之規(guī)——不識(shí)你那套! 賞識(shí)教育對(duì)不對(duì)?對(duì)!有效果沒?絕對(duì)有!但前提是實(shí)施者務(wù)必是發(fā)自心底地對(duì)賞識(shí)教育觀認(rèn)同，不懷疑它的效果，加以科學(xué)方法指導(dǎo)來執(zhí)行。如果你心中有兩套或數(shù)套教育理念，認(rèn)為，此套“行不通”，還有第二、三、四……套等待實(shí)施驗(yàn)證，如此的騎墻的開始，在實(shí)施教育前，就已注定了失敗的結(jié)局。許多教育

我的孩子小剛想上課外美術(shù)班，我對(duì)他說：“畫畫有什么用?你還想當(dāng)齊白石?給我上英語(yǔ)班?！? 孩子漢語(yǔ)還說不好呢，英語(yǔ)學(xué)得更差，越學(xué)越亂，越學(xué)越煩，我也煩。 顯然這種做法不妥。 這就體現(xiàn)了家庭教育的重要原則-----民主性原則 隨著社會(huì)的民主化進(jìn)程，家庭需要更多的民主。 民主性原則主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)尊重孩子。 讓興趣進(jìn)入家庭，培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣; 讓方法進(jìn)入家庭，做事情講究科學(xué)的方法; 讓習(xí)慣進(jìn)入家庭，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 這一切的基礎(chǔ)是：讓尊重進(jìn)入家庭，學(xué)會(huì)尊重，平等待人。雖然，人生來是不平等的，但是應(yīng)該追求公平，這樣才會(huì)覺得活得有意思。 心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的的基本需要有五種。 需要層次從低到高為：生理需要，安全需要，社交需

命令過多 “寫作業(yè)去”、“把電視關(guān)了”……如果家長(zhǎng)的命令過于頻繁，長(zhǎng)此以往易使孩子“充耳不聞”。當(dāng)他經(jīng)常對(duì)這樣的命令無動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的權(quán)威了。其實(shí)，若父母常以居高臨下的命令姿態(tài)跟孩子說話，他自然會(huì)覺得有隔閡。只有父母轉(zhuǎn)變姿態(tài)，像對(duì)待朋友那樣去跟孩子溝通，才有可能讓他感受到平等，進(jìn)而聽進(jìn)您的話并改變自己的行為。 表?yè)P(yáng)過多 適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是對(duì)孩子的一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，但如果表?yè)P(yáng)過多，過于隨意，則會(huì)帶來兩大問題：孩子不再把表?yè)P(yáng)當(dāng)回事使此方式失去作用;孩子把父母的贊揚(yáng)句句當(dāng)真，久而久之就會(huì)變得自負(fù)，一旦從他人那里得到客觀評(píng)價(jià)時(shí)，又會(huì)打擊其自信。因此，最好是經(jīng)孩子努力做好了某件事情時(shí)，父母就具體事情予以表?yè)P(yáng)，如“你今天作業(yè)的字跡非常工整”。 提問過多 由于迫切希望了解孩子的更多情況，許多父母往往一等孩

每個(gè)孩子都是父母心中獨(dú)一無二的寶貝，為此都怕他們會(huì)餓著、凍著或者熱著，真的就是含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。孩子是父母的期望和寄托，那么該如何正確培養(yǎng)孩子呢? 1.萬事包辦的后果 家長(zhǎng)把除了工作以外，所有時(shí)間精力都花在了孩子的身上。就連小編我也不例外，每天下班后都在陪孩子學(xué)習(xí)，其他的什么都不管。時(shí)間越久，我就覺得這種教育是很不科學(xué)的，孩子的成績(jī)是好了，可是缺點(diǎn)也越來越多了，什么事都以自我為中心，自私自利，對(duì)別人總是很冷漠，也不愿意參加校園里的集體活動(dòng)，容易驕傲自大，為了讓孩子更好的成長(zhǎng)。我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該從原來只關(guān)注學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)上。 2.和睦的家庭環(huán)境 首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)有愛，平等，和睦的家庭氛圍。家里的大小事情，孩子都應(yīng)該有知情權(quán)，并且給她發(fā)言權(quán)讓她參與討論，家長(zhǎng)如果有做的不對(duì)的地方也要向孩子道歉。平時(shí)晚飯后

聽說讀寫通常是對(duì)學(xué)齡兒童來說的，但其實(shí)0-6歲的寶寶也可以做到。 曾有一位心理學(xué)家對(duì)100名智力商數(shù)(IQ)130的學(xué)生進(jìn)行為期40年的跟蹤調(diào)查，40年之后的結(jié)果是，并非每個(gè)人都在社會(huì)上取得成功。他發(fā)現(xiàn)，除了智力商數(shù)以外，還有一些很重要的因素左右著他們，但當(dāng)時(shí)這個(gè)問題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會(huì)上的成功和發(fā)展，是受多元智能影響的。 加德納的多元智能理論和傳統(tǒng)智力的區(qū)別是，它是從一元到多元、從單一到多維。 多元智能包含語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、音樂、視覺空間、肢體運(yùn)動(dòng)、自然、人際、內(nèi)省八大智能，其中，從語(yǔ)言智能的發(fā)展來說，我們認(rèn)為，聽、說、讀、寫是一個(gè)根本。 做一個(gè)有效傾聽者 雖然有人會(huì)認(rèn)為聽、說、讀、寫是早就知道的，但我們這里只針對(duì)0-6歲的小寶寶來講。 比如，爸媽對(duì)小寶寶說：“你坐好，你

目前盛行的“早期教育”存在著很多的問題。一方面，父母?jìng)優(yōu)榱说玫揭环N替代滿足、希望通過教育來消解自己的遺憾;另一方面，我們這個(gè)社會(huì)存在著一種根深蒂固的“第一至上主義”;越來越龐大的課外輔導(dǎo)材料市場(chǎng)也是成因之一。 那么，在大腦發(fā)育非?；钴S的兒童時(shí)期，對(duì)孩子們進(jìn)行早期教育是不是就不能促進(jìn)孩子智力的發(fā)育呢?漢城大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)徐有憲教授介紹說：“最近在美國(guó)出來了這樣一個(gè)科研成果。該科研成果認(rèn)為：在孩子3-6歲的時(shí)候'負(fù)責(zé)其思考和性格機(jī)能的腦神經(jīng)的發(fā)育會(huì)達(dá)到最高峰?！? 可是，實(shí)施早期教育是有一定的時(shí)間上的要求的。他強(qiáng)調(diào)說：“本來應(yīng)該在上小學(xué)時(shí)教給孩子的知識(shí)，結(jié)果在他上幼兒園時(shí)就教給他了，這根本不能算是什么早期教育?！? 特別是對(duì)于像聽、說、讀、寫這些和語(yǔ)言能力相關(guān)的學(xué)習(xí)，只有在孩子長(zhǎng)到5-6周歲的時(shí)候教他，才是和孩子的成長(zhǎng)過程相適應(yīng)的。這就是我們所

“情商”，又稱“情緒智商”，是美國(guó)心理學(xué)家相對(duì)于“智商”提出的一種心理能力。情商主要包括自制力、熱忱、毅力、自我激勵(lì)能力以及處理人際關(guān)系的能力等。在某種意義上，它比智商更能決定一個(gè)人事業(yè)的成功與家庭的幸福。 著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)為。 ”眾所周知，影響兒童成長(zhǎng)及至成熟的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng)，它是兒童在生活中解決各種問題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)活動(dòng)能力的總和。而非智力因素是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，它在兒童活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。廣義的非智力因素甚至包括身體素質(zhì)等生理因素。由此看來，非智力因素中就包括著“情商”。 　　在兒童成長(zhǎng)過程中，智力因素作為操作系統(tǒng)，

寒假比暑假短得多，還要經(jīng)歷中國(guó)人最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日———春節(jié)，因此，要求孩子心無旁騖地鉆到書本里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)孩子來說很難做到。作為一名教師，我建議家長(zhǎng)寒假期間在監(jiān)督孩子完成假期作業(yè)的同時(shí)，在培養(yǎng)孩子的心理狀態(tài)、親子感情、學(xué)習(xí)興趣方面多下點(diǎn)功夫，這比多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)更重要。 春節(jié)期間親友聚會(huì)，迎來送往，一些父母往往把這作為孩子學(xué)習(xí)的不利因素而大傷腦筋。其實(shí)，這也是孩子接觸社會(huì)的大好機(jī)會(huì)。得體的接人待物、來自親友的稱贊能提高孩子的自信心，頻繁地社會(huì)交流能幫助孩子更加客觀地評(píng)價(jià)自己。如果這期間接觸到親友中一些比較“成功”的孩子，更要抓住機(jī)會(huì)為他們樹立身邊的榜樣，培養(yǎng)上進(jìn)的動(dòng)力。家長(zhǎng)要盡量和孩子多談?wù)勊信d趣的人和事，在交談中起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。 寒假也是親子交流的黃金時(shí)機(jī)。暑假雖長(zhǎng)，但孩子放假大人上班，而且天氣炎熱。寒假就不同了，孩子放假期

三四歲的小孩子，第一次用臟話罵人，不同的父母，采取不同的態(tài)度來對(duì)待。有的父母，聽到小孩子說臟話，罵人覺得很有意思，說一句模棱兩可的話：“唉呀，我的兒子跟哪學(xué)的會(huì)罵人了，以后可別罵了?！焙⒆右矝]弄懂罵人是好還是壞。他也不在乎，以后還是照罵不改，甚至覺得好玩，逗大人樂。有的父母，聽到孩子罵了自己，很是生氣，就揍孩子一頓。雖然打得并不痛，但在孩子心理上也產(chǎn)生了一定效應(yīng)。當(dāng)時(shí)不罵了，但沒過多久，因一件小事媽媽沒依他，他又用上次那句臟話罵。 1.明確告訴孩子這句話小孩子不能講，小孩子要用文明語(yǔ)言說話，說這樣話的孩子不是好孩子。用極淺顯的道理，講給他聽。要是孩子從電視里學(xué)來的，應(yīng)當(dāng)告訴他，那是不文明的人說的話，好孩子不說那樣的話。 2.當(dāng)孩子第一次講臟話時(shí)，父母就應(yīng)深刻檢查，大人是不是有時(shí)也說臟話，如有這種事，就要堅(jiān)決改掉。 3.看孩子是不是經(jīng)常

孩子合理生活日程安排，有利于孩子長(zhǎng)大后學(xué)會(huì)如何科學(xué)地使用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。有些父母對(duì)本人和家庭生活安排得有條有理，使家庭生活豐富多彩，每天、每周的安排既有規(guī)律又的有變化。他們對(duì)孩子的生活也作了精心的安排，每天早晨使孩子心情愉快地醒來，盥洗完畢后，父母和孩子共進(jìn)早餐;父母上班時(shí)讓孩子送到門外道別;上午下午都有家人或保姆的照料，為他安排各種他喜愛的活動(dòng)，如玩球、玩水、畫畫、聽音樂、看圖書、講故事、念兒歌，還有適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，等等。以上這些活動(dòng)，每天選1~2項(xiàng)，在一周內(nèi)輪流安排，并注意動(dòng)靜結(jié)合。每天安排不同的活動(dòng)能提高孩子活動(dòng)能提高孩子活動(dòng)的興趣。節(jié)假日父母可帶他去公園、河邊、商店、親友家等地方，以擴(kuò)大他的視野。與父母活動(dòng)，會(huì)令孩子感到分外的高興。 一周內(nèi)的飲食也要有合理的安排，以保證孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)。每周制定大致的主副食譜，使每餐有些變化，注意色香味，以提高孩子的食

如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書是一種順利而且有趣的體驗(yàn)，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書的欲望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書給孩子聽，并形成定時(shí)讀給他聽的習(xí)慣。 選擇有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來說是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。 要確保書里的文字容易理解。一本書印得很大的書看起來簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。 鼓勵(lì)孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們這樣做時(shí)，給予表?yè)P(yáng)。 一本孩子特別喜愛的書可以反復(fù)閱讀。判斷孩子