對(duì)四歲的幼兒而言，玩耍和工作是密切相聯(lián)的。他們?cè)谕嫠Ｖ刑剿鳎麄兲剿鞯牟粏螁问侨撕褪挛锏耐庠谑澜缫约俺跛麄冋J(rèn)知的抽象理念，同時(shí)也探索自己的思想及情感的內(nèi)心世界。他們希望解開(kāi)問(wèn)題，渴望獲得知識(shí)。　　人類生存的大問(wèn)題初次進(jìn)入了他們的腦海。生命、死亡、性等問(wèn)題都是這階段的孩子所關(guān)心的。這時(shí)期他脫離了嬰兒期，但也尚未到達(dá)變得較為實(shí)際的就學(xué)階段。許多父母都為他們的小家伙對(duì)生命、死亡、性這些問(wèn)題的切中要領(lǐng)的思考而深感驚訝，他們對(duì)深層事物的探求也頗讓成年人刮目相看?！　∶鎸?duì)以上情景，如何回應(yīng)他們就是一件不簡(jiǎn)單的事了。父母對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)直率、真誠(chéng)地予以回答，因?yàn)楹⒆拥男湃胃幸徊恍⌒木蜁?huì)被傷害。四歲的幼兒容易被大人弄得感到渺小和自卑，尤其是當(dāng)大人對(duì)他們提出的事實(shí)問(wèn)題避而不答或不講真話時(shí)，會(huì)使他們困惑甚至被誤導(dǎo)，這時(shí)他們受傷害的感覺(jué)最深。有的孩子對(duì)事物的探詢也許繼

問(wèn)：我的孩子叫蓓蓓，今年4歲，這個(gè)孩子生性靦腆、害羞，平時(shí)見(jiàn)了生人也要躲，在幼兒園里，不愛(ài)說(shuō)不愛(ài)笑，上課不敢提問(wèn)也不敢回答問(wèn)題，不敢主動(dòng)接觸老師，在幼兒園里還常遭小朋友欺負(fù)?？墒?，有時(shí)又顯得很穩(wěn)沉，自制能力很強(qiáng)。請(qǐng)問(wèn)，家長(zhǎng)對(duì)這樣的孩子應(yīng)該怎么辦呢？　　答：靦腆的孩子外在表現(xiàn)很典型，一般都不敢見(jiàn)生人，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與人接觸，常常愛(ài)藏在大人身后，或者把頭埋起來(lái)，不愿引起別人注意。靦腆的孩子有時(shí)像“小大人”，不外露自己的情感，顯得很穩(wěn)重，有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到靦腆是對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的一種破壞，他們認(rèn)為靦腆是很正常的事，過(guò)分活躍是沒(méi)教養(yǎng)不謹(jǐn)慎。其實(shí)靦腆和謹(jǐn)慎完全是兩回事。如果說(shuō)謹(jǐn)慎是一種良好品質(zhì)，那么靦腆就是一種心理缺陷，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子容易缺乏自信心，看別人的眼色行事，結(jié)果會(huì)變成一個(gè)依附性很強(qiáng)、離開(kāi)別人的幫助就茫然失措、寸步難行的弱者?！　〖议L(zhǎng)在平時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地

凱西手里拿著一杯牛奶，那是她早餐的一部分。凱西小手一抖，牛奶灑了一些在地毯上。凱西奇怪地看著地毯上逐漸擴(kuò)散的奶暈，彎下身子，用小手好奇地摸了摸地毯上濕濕的那一小塊地方。凱西看看地毯，又看看杯子里的牛奶，疑疑惑惑地?fù)Q了個(gè)地方，故意將杯中的牛奶灑出一部分。果然，凱西發(fā)現(xiàn)地毯上濕濕的那塊斑痕是她的杰作。蘇珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察到了凱西的“惡作劇”，但她沒(méi)有阻止凱西的行為。蘇珊將茶幾下面的小塊地毯拖出來(lái)，給凱西準(zhǔn)備了自來(lái)水、番茄醬、沙拉醬……凱西在媽媽的陪伴下，將這些材料一一灑在小地毯上。自來(lái)水很快就滲透進(jìn)地毯，暈開(kāi)大片的斑痕；番茄醬基本停留在原地，沒(méi)有太多改變；沙拉醬則油乎乎的，甚至洗干凈之后還留下了淺淺的油痕，蘇珊不得不動(dòng)用去油污的洗滌劑進(jìn)行清洗……  　　寶寶天生好奇，甚至從出生那天起就對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。比如，剛剛出生的寶寶就會(huì)對(duì)聲音有所

恐怖癥是以恐怖癥狀為主的一種神經(jīng)癥。青年期與老年期發(fā)病者居多，女性更多見(jiàn)。 　　恐怖癥可能與遺傳因素有關(guān)。有資料表明，患者的一級(jí)親屬中，20%的父母和10%的同胞患神經(jīng)癥。 　　患者病前性格偏于幼稚、膽小、含羞、依賴性強(qiáng)和內(nèi)向。例如某人遇到車禍，就對(duì)乘車產(chǎn)生恐懼。這是因?yàn)樵诮箲]的背景下恰巧出現(xiàn)了某一情境，或在某一情景中發(fā)生急性焦慮而對(duì)之產(chǎn)生恐懼，并固定下來(lái)成為恐怖對(duì)象。對(duì)特殊物體的恐怖可能與父母的教育、環(huán)境的影響及親身經(jīng)歷(如被狗咬過(guò)而怕狗)等有關(guān)。 　　恐怖癥通常起病急，面對(duì)某一物體或處境而引發(fā)焦慮，患者明知這種恐怖是過(guò)分和不必要的，但不能克制，常伴有回避行為?？植缹?duì)象可歸納為三類：一是處境恐怖，對(duì)街道、廣場(chǎng)、公共場(chǎng)所、高處或密室等處境恐懼，因此不敢出門(mén)，回避這些場(chǎng)所。二是社交恐怖，對(duì)需要與人交往的處境感到恐怖而力求避免，如與人單獨(dú)相處等。三是單純

        兒童遇事不肯動(dòng)腦子是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，主要有以下幾方面的原因：①智力因素：有些兒童雖然看起來(lái)不象是傻孩子，但其智力確有問(wèn)題。兒童的智力水平不象一般疾病那樣具有無(wú)或有的概念，智力介于正常水平與低下之間有一個(gè)移行部位，心理學(xué)家稱這部分兒童為智力的邊緣狀態(tài)兒童。而智力處于邊緣狀態(tài)的兒童，往往給人一種貌似聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋的印象，很容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難以及其他學(xué)習(xí)問(wèn)題和其他心理障礙。對(duì)這類兒童應(yīng)盡早到醫(yī)院進(jìn)行智力和社會(huì)適應(yīng)能力的檢查，盡早發(fā)現(xiàn)其智力問(wèn)題。對(duì)這些兒童應(yīng)積極引導(dǎo)他們發(fā)揮其非智力因素，并給予恰當(dāng)?shù)慕逃?，防止學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。②社會(huì)適應(yīng)能力差：一些學(xué)習(xí)很好，社會(huì)交往能力差，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋的兒童，在受溺愛(ài)的獨(dú)生子中比較常見(jiàn)。這是由于父母過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，一切替孩子包辦代替，導(dǎo)

      許多父母常誤以為孩子的性教育，僅限于性器官的教育，又覺(jué)得進(jìn)行性教育，可能會(huì)“污染”他小小的心靈。殊不知性教育涵蓋的層面極廣，而且也非青少年的專利，在學(xué)齡前可以進(jìn)行的部分包括：了解家庭的功能，認(rèn)識(shí)及保護(hù)自己身體、認(rèn)識(shí)男女構(gòu)造的不同、隱私權(quán)的觀念、體會(huì)生命的奧妙，男女性別認(rèn)同及差異等等，反而是性器官的部分，對(duì)三歲以前，或幼稚園的小朋友而言，除為身體的一部分外，不具太大意義，家長(zhǎng)自己并不用想得太過(guò)復(fù)雜！ 　　大多數(shù)家長(zhǎng)一談到“性”，便直覺(jué)認(rèn)為和色情或跟性欲有關(guān)，而沒(méi)有考慮到孩子的身心發(fā)展概況。舉例說(shuō)明，出生l、2個(gè)禮拜的孩子就會(huì)勃起，但原因可能出自于局部充血，或洗完澡后血液循環(huán)變快、穿尿布時(shí)候受到摩擦等，那樣的勃起皆屬于正常的現(xiàn)象，完全沒(méi)有性的味道。 　　而家長(zhǎng)若將它視之為“生”，還是一種身體反

      對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)事情沒(méi)有向著自己所希望的樣子發(fā)展時(shí)，他們就很難控制好自己的情緒。情緒穩(wěn)定的培養(yǎng)是形成良好性格的前提。因此，情緒培養(yǎng)顯得尤為重要。      一、讓孩子坦然面對(duì)失敗 　　很多孩子在失敗后，情緒會(huì)顯得很低落。教孩子如何正確面對(duì)失敗，正視失敗的勇氣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在和孩子做游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨故意輸?shù)魩状?，讓孩子看看自己是如何面?duì)輸贏的?？梢赃@樣說(shuō)，“雖然我輸了，但這個(gè)游戲還是非常有趣，也許下一次我能贏呢?！?nbsp;讓孩子認(rèn)識(shí)到，所有的游戲都是有輸有贏的，只有這樣游戲才會(huì)有趣。 　　二、讓孩子懂得分享 　　小孩子往往不能忍受別人和自己分享每一樣自己喜歡的東西，這與自私不同，而是天性使然。父母必須正視孩子的這一特點(diǎn)，在別

  　讓孩子和父母共睡一床或共用一間臥室，是不容考慮的事，因?yàn)楹⒆拥乃?jiàn)所聞比我們想像得要多。即使他們不能了解所發(fā)生的事，但是模糊的影像和聲音依然會(huì)留下幻影，引起莫名的憂慮和恐懼，重現(xiàn)在夢(mèng)魘中，其危險(xiǎn)性是顯而易見(jiàn)的。因?yàn)楹⒆硬幻@不啞，甚至當(dāng)他們?cè)谑焖蛘呖此剖焖瘯r(shí)亦非常靈敏。 　　我們的住宅從建筑學(xué)上說(shuō)來(lái)，實(shí)在是“反性生活”的，很少有居室或公寓是隱秘性生活的安全處所。單薄的墻壁，嬰兒近在身旁，連合法做愛(ài)都要降低音量，大氣兒都不敢多出一口，這真是對(duì)文明的一大諷刺。 　　男孩一生中，總有一段時(shí)間(大約在三歲到五歲)期望母親全屬他一人所有，她是他第一個(gè)愛(ài)人，所以不能忍受別人“約會(huì)”她。女孩也是一樣，會(huì)公開(kāi)宣布對(duì)父親的愛(ài)——這種愛(ài)的占有欲是非常強(qiáng)烈的，容不下任何情敵。我們必須注意的一點(diǎn)是：絕不可用語(yǔ)言或行為助長(zhǎng)他們這份絕望的愛(ài)情，即使開(kāi)玩

　　周明今年12歲，小學(xué)5年級(jí)，過(guò)去，他一直是人見(jiàn)人夸的好孩子，聽(tīng)話、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任心?？墒?，最近一段時(shí)間，他卻經(jīng)常與幾個(gè)有名的調(diào)皮鬼在一起，當(dāng)父母禁止他與他們來(lái)往時(shí)，他居然公開(kāi)反抗，說(shuō)自己有選擇朋友的自由。父母又生氣又納悶，以前的乖孩子怎么變成這樣了？父母該怎么解決這場(chǎng)糾紛呢？ 　　首先，周明的父母應(yīng)該意識(shí)到，12歲的孩子，已開(kāi)始進(jìn)入青春期，此時(shí)，他們正處于心理學(xué)上所說(shuō)的心理上的"斷乳期"，自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)，一方面，強(qiáng)烈地渴望脫離父母的束縛，另一方面，面對(duì)外面的世界，又有一些彷徨和猶豫。處于這個(gè)年齡段的孩子，逆反心理很強(qiáng)，內(nèi)心又充滿了矛盾，是人生的"第一危機(jī)"階段。 　　作為父母，首先，要知道自己不能再象以前那樣時(shí)時(shí)都保護(hù)著孩子了，而應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)，讓他自己去嘗試，去對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。只有通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子才知道哪些行為正確，哪些是錯(cuò)誤的，才會(huì)

        看著別人家的寶寶面對(duì)媽媽的離開(kāi)哭得生離死別似的，而你的寶寶卻從來(lái)大大方方地任你來(lái)去自如，你千萬(wàn)別先偷著樂(lè)，因?yàn)?，這并不是什么好事情——         3 歲的佳佳在小區(qū)里是有名的乖寶寶，和誰(shuí)都挺好。但是，媽媽文慧卻發(fā)現(xiàn)，每次上班之前和佳佳告別時(shí)，佳佳連頭都不抬一下。下班回家想和佳佳親熱親熱，佳佳也表現(xiàn)得很冷淡。這孩子是不是不正常？佳佳媽媽心里開(kāi)始不安了。        這種擔(dān)心并非多余，因?yàn)樗秃⒆又g確實(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題：母女間沒(méi)有建立起安全依戀關(guān)系，所以佳佳對(duì)她“不親”。嬰兒依戀的3個(gè)階段第1階段：出生～6周 &nbs

      前言積極暗示法就是通過(guò)成人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、行為榜樣等手段和方法，給孩子以正面的影響和激勵(lì)，讓孩子在潛移默化、不知不覺(jué)中受到教育。  　　案例一 　　不要怕，這點(diǎn)痛算什么 　　洋洋生病了，每天都要打針吃藥?？粗约旱男母螌氊悺笆茏铩?，媽媽經(jīng)常心疼地掉淚，奶奶還當(dāng)著洋洋的面埋怨爸爸和媽媽沒(méi)有照看好自己的孫子。為了看護(hù)好生病的洋洋，全家人都忙得不亦樂(lè)乎，對(duì)他更是呵護(hù)備至，有求必應(yīng)。過(guò)了幾天家人發(fā)現(xiàn)，洋洋的病雖然好了，但是脾氣卻比平時(shí)更大了，更嬌氣了。 　　方法運(yùn)用 　　洋洋病好之后的表現(xiàn)，其實(shí)正是因?yàn)樵谏∑陂g得到了家人消極暗示造成的。洋洋病了，全家人興師動(dòng)眾的緊張氣氛，讓孩子覺(jué)得：我是全家的中心，我生病是件了不起的大事。 　　正確的做法是：保持平常的心態(tài)、給予孩子積極的暗示，把擔(dān)

本來(lái)很乖巧的寶寶，也許突然某個(gè)時(shí)刻就會(huì)如同脫韁的野馬，在情緒的波峰與低谷間起伏不定，把爸媽搞得莫名其妙、無(wú)法招架。那爸媽究竟該怎樣才能馴服這匹桀驁的“小野馬”呢？ 　　寶寶情緒波動(dòng)期的表現(xiàn) 　　當(dāng)寶寶處在情緒波動(dòng)期時(shí)，他的表現(xiàn)會(huì)跟平時(shí)大相徑庭，主要表現(xiàn)為： 　　* 情緒不穩(wěn)定，常常喜怒無(wú)常，讓爸媽捉摸不定。 　　* 一點(diǎn)點(diǎn)小事就可能引發(fā)他的火爆脾氣，并且難以控制，看起來(lái)像是在無(wú)理取鬧。 　　* 故意和爸媽作對(duì)，爸媽不讓做的事情，他偏要做，爸媽不讓說(shuō)的話，他偏要說(shuō)。 　　* 在玩耍的時(shí)候過(guò)于興奮，興奮到難以控制自己的程度。不管爸媽如何安撫他，他都無(wú)法安靜，直到把自己折騰得筋疲力盡。 　　* 爸媽無(wú)法清楚他究竟要干什么，甚至連他自己都不知道自己要干什么，這使他看起來(lái)像一艘迷失了方向的船只，盲目、沖動(dòng)而又無(wú)

脆弱，是一觸即破的蛋殼心理的本質(zhì)。而過(guò)分嬌縱、百般溺愛(ài)是導(dǎo)致這種心理的最直接原因。孩子的這種蛋殼心理，是他們?nèi)松猛旧系碾[患，對(duì)其一生都有危害。請(qǐng)您給孩子一份理智的愛(ài)，讓蛋殼心理遠(yuǎn)離孩子。 經(jīng)常聽(tīng)到一些孩子挨了批評(píng)，或是遇到一些不順心的事情就會(huì)有極端的舉動(dòng)，甚至輕生。這讓筆者再次想到“蛋殼心理”給未成年人所帶來(lái)的危害。 蛋殼心理，也就是一觸即破的心理。脆弱是它的本質(zhì)?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子只能聽(tīng)贊美之詞，聽(tīng)不得半點(diǎn)反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)父母和老師的批評(píng)更是抱有逆反心理；很多孩子外表高傲，內(nèi)心脆弱，敏感多疑；只能接受成功，卻不能面對(duì)失敗……那么，孩子這種蛋殼心理是怎樣形成的呢？ 冰凍三尺，非一日之寒。蛋殼心理的形成也不是一兩天的，它是多年的錯(cuò)誤的教育所導(dǎo)致的。在中國(guó)， 無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，多年來(lái)都是一味地注重書(shū)本知識(shí)，忽略了孩子行為能力的培養(yǎng)和心理健康