做事拖拖拉拉 做功課時(shí)可能又喜歡東摸西摸，等長(zhǎng)大之后，也可能是不拖到最后一刻就不把事情做完的人，一直給人一種“不負(fù)責(zé)任”的印象，屬于專注力最低的孩子。 自信心差 看到別的同學(xué)都受到表?yè)P(yáng)，而自己由于經(jīng)常不能完成老師布置的作業(yè)，課堂提問(wèn)也不能順利回答，所以經(jīng)常會(huì)受到批評(píng)，這時(shí)候孩子的自尊心受挫，變得不自信，隨著惡性循環(huán)的繼續(xù)，孩子也將越來(lái)越自卑。 社交能力差 沖動(dòng)任性、注意力不集中的孩子情緒不穩(wěn)定，容易與其他小朋友發(fā)生沖突，在學(xué)校里的人際關(guān)系就會(huì)受到影響。自控能力差，也會(huì)給老師和家長(zhǎng)帶來(lái)壓力，使得不滿和批評(píng)越來(lái)越多。經(jīng)研究表明，75%的犯罪，兒時(shí)有嚴(yán)重的專注力不夠的表現(xiàn)，注意力不集中如果不及時(shí)糾正，半數(shù)以上殃及成年。 觀察力弱 注意力不集中的孩子，做事情不能夠沉下

生理原因 剖腹產(chǎn)，幼時(shí)缺少爬行鍛煉，都可能導(dǎo)致注意力不集中或失調(diào)。鉛超標(biāo)以及其他疾病也可能導(dǎo)致注意力無(wú)法集中。由于幼兒大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。 心理原因 為了引起他人注意，得到關(guān)注，或者為了逃避父母給予的過(guò)重的負(fù)擔(dān)，便下意識(shí)地通過(guò)一些行為來(lái)達(dá)到目的。心理壓力過(guò)大，不良情緒，心理疾病等，都會(huì)影響注意力的集中。 環(huán)境原因 孩子的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜、干擾過(guò)多也會(huì)影響孩子的注意力。請(qǐng)檢查家庭環(huán)境、孩子幼兒園班級(jí)環(huán)境是否混亂、嘈雜、讓人眼花繚亂。 家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)包辦 由于觀念、素質(zhì)、情感等因素，老一輩人往往過(guò)度溺愛(ài)孩子，甚至包辦代替，使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至獨(dú)立學(xué)習(xí)、做事時(shí)無(wú)法集中注意力。

抓住語(yǔ)言敏感期和記憶的黃金時(shí)期 在孩子2～5歲地語(yǔ)言敏感期，簡(jiǎn)短的古詩(shī)詞朗讀，不僅可以糾正孩子的語(yǔ)言文字發(fā)音，同時(shí)可以積累文學(xué)知識(shí)。而且，古詩(shī)詞的平仄押韻和非常強(qiáng)的韻律感一樣可以像讀兒歌那樣輕松和愉快，讓孩子在無(wú)形中去接納它，并內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。 感知古詩(shī)詞中的藝術(shù) 幼兒學(xué)古詩(shī)，不可任務(wù)性地強(qiáng)制背誦或理解。在2～3歲幼兒時(shí)期，只需要把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就可以了。良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”，在生活中感知觸動(dòng)詩(shī)詞中所描繪的“原型”，這對(duì)孩子亦是一種成長(zhǎng)的驚喜。 拒絕過(guò)度解釋 詩(shī)文中的文字美和意境美皆是重在體會(huì)，它們?cè)揪褪菬o(wú)須解釋的。解釋反而是對(duì)想象力的束縛和對(duì)語(yǔ)言美的破壞。少解釋，多關(guān)注，關(guān)注它的對(duì)仗工整，體會(huì)每個(gè)用字的巧妙和精致。孩子初接觸詩(shī)歌可能并不理解其中的含義，不強(qiáng)求孩

讓孩子對(duì)于數(shù)字敏感起來(lái) 在家里多玩一些數(shù)字游戲：可以數(shù)一下自己的玩具數(shù)量;玩數(shù)字正數(shù)倒數(shù)的游戲等。 讓孩子進(jìn)行實(shí)際生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用 比如，帶孩子去便利店，讓他自己拿錢買東西、算價(jià)格。孩子參與到這些事情中，在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，可以鍛煉孩子的獨(dú)立辦事能力，還自然而然的接觸了小數(shù)、加減法、乘法、大小比較，更重要的是，讓孩子意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 培養(yǎng)孩子分析、推理、總結(jié)的能力 在家一起做做樂(lè)高玩具的分類，跟孩子討論分類的目的、都有什么分類方法，哪種方法更好用。按不同的特性依次排列。例如收拾玩具可以按從大到小，從高到矮排列。當(dāng)孩子開(kāi)始問(wèn)你為什么，那就是進(jìn)入了邏輯敏感期，我們家長(zhǎng)需要給孩子確切的答案。如果孩子使用“因?yàn)椤浴?“如果……就……”，那說(shuō)明孩子開(kāi)始抽象分析問(wèn)題啦，他們已經(jīng)

英語(yǔ)胎教 如果小寶貝此刻還在媽媽的肚子里，那么從現(xiàn)在就開(kāi)始給寶貝胎教英語(yǔ)磨耳朵吧。在網(wǎng)絡(luò)上下載一些英文胎教音樂(lè)，每天早、中、晚給寶寶播放半小時(shí)。 英文兒歌和英語(yǔ)小短故事 寶寶如果現(xiàn)在處在2周歲左右，開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)間段，可以在家給寶貝播放一些英文兒歌、英語(yǔ)小短故事給寶貝聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候不建議給寶貝看英文動(dòng)畫片，主要以聽(tīng)為主。爸爸媽媽有時(shí)間的時(shí)候可以開(kāi)始教小寶貝簡(jiǎn)單的英文字母，如A、B、C等，試著讓小寶貝勇敢的開(kāi)口。這個(gè)時(shí)間段是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期，學(xué)什么東西都快。 英文動(dòng)畫片 寶寶如果現(xiàn)在處在4周歲左右，開(kāi)始上幼兒園了。放學(xué)回到家，寶貝在做游戲的時(shí)間，可以在他身邊放他感興趣的英文動(dòng)畫片音頻，繼續(xù)麿耳朵。相同的英文動(dòng)畫片也可以每天控制半小時(shí)讓寶貝觀看。晚上睡覺(jué)前也可以進(jìn)行英文親子閱讀，這個(gè)時(shí)候多用英文

擴(kuò)大眼睛清晰區(qū) 每個(gè)人眼睛注視的廣度都不同，它是可以通過(guò)后天的練習(xí)來(lái)擴(kuò)闊的。人眼的視場(chǎng)角為35度，視野清晰區(qū)大約在視軸兩側(cè)6~8度的范圍內(nèi)，在這一范圍內(nèi)能夠清晰地識(shí)別文字或物體。在其他的20度區(qū)間內(nèi)看文字或物體比較模糊，我們稱它為余光區(qū)。普通人一次可以清晰地辨認(rèn)出7~8個(gè)漢字，如果注意調(diào)整視角，再加以訓(xùn)練，就可以同時(shí)辨認(rèn)出12~14個(gè)字。因?yàn)橐暯鞘橇Ⅲw的，所以正常人本能地具備同時(shí)分辨6行(每行6字)的文字的能力。若調(diào)節(jié)好眼與書本的距離和視角。則能分辨出12行(每行12字)的文字;再加上人眼余光區(qū)的分辨能力，完全可能一次閱讀一個(gè)頁(yè)面。 培養(yǎng)默讀的習(xí)慣 孩子要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。閱讀分有聲閱讀和無(wú)聲閱讀。有聲閱讀會(huì)使閱讀速度受到說(shuō)話速度的影響。因此，不利于學(xué)生閱讀速度的提高。所以要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。而且閱讀還需要大腦的控制。特別是在學(xué)習(xí)速讀時(shí)，

0-2歲的寶寶 家長(zhǎng)采取的閱讀方式應(yīng)該是家長(zhǎng)讀，孩子聽(tīng)。讀書時(shí)盡量讓寶寶有身臨其境的感受。比如聲音忽高忽低，表情豐富，不必過(guò)于在意孩子的反應(yīng)。書籍的選擇也要吸引嬰兒的注意，應(yīng)選擇色彩鮮艷、內(nèi)容有節(jié)律、押韻的書，材質(zhì)盡量硬些、不易撕爛。 2-3歲的孩子 家長(zhǎng)在給孩子閱讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意互動(dòng)，多次閱讀后可以向?qū)殞毺釂?wèn)，并逐漸提高問(wèn)題難度，如“小明的衣服是什么顏色的?”，如果寶寶答不出，給出正確答案即可。3歲前不建議指讀，可以讓孩子一邊玩，一邊為他們朗讀。推薦兒歌、童謠及簡(jiǎn)單的圖畫書。 3-6歲的孩子 3-6歲是奠定孩子自主閱讀能力的重要關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，孩子的語(yǔ)言世界將會(huì)以驚人的速度開(kāi)展，文字將與孩子的思考能力相互串聯(lián)，在生活中發(fā)生作用。他開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、

消除干擾因素 除了閱讀內(nèi)容以外的任何可能引起你思考或注意的內(nèi)容都應(yīng)該移除。任何可能占據(jù)你大腦的東西都會(huì)降低你的注意力，哪怕是在“大腦的背景”里降低! 了解自己的目的 為何讀這本書?它屬于哪類作品?傳統(tǒng)作品或是用來(lái)消遣時(shí)間的虛構(gòu)作品?為何要匆匆地讀完它?像吃悠閑晚餐一樣，坐好后一口一口地慢慢品嘗，在大腦中慢慢將這些可口的段落反復(fù)思考?；蚴悄抽T課的補(bǔ)充閱讀，你對(duì)它的中心思想一定比較熟悉。想一下閱讀這本書的原因。或是即將會(huì)對(duì)這些補(bǔ)充閱讀進(jìn)行考試?也許是為了尋找一些新的想法而閱讀?又或者是你需要為他寫一篇書評(píng)。最后還可能是你要向他人教授它。每次閱讀時(shí)的目的有很多種，對(duì)吧?在你打開(kāi)書之前，花一分鐘時(shí)間告訴自己你閱讀它的目的。它能很大程度上決定，從此刻起，你將會(huì)如何閱讀這本書。 先來(lái)個(gè)10分鐘的瀏覽 花上10

改善記憶力 從小改變孩子的閱讀方式要比成人快得多，在幼兒時(shí)期練習(xí)快速閱讀法對(duì)大腦的塑造、左右腦的鍛煉都比成人事半功倍得多，而快速閱讀的“眼腦直映”方法最終極大地開(kāi)發(fā)了孩子的大腦，特別是右腦的能力。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，右腦的記憶能力要比左腦高得多，因此經(jīng)過(guò)了快速閱讀方法的訓(xùn)練也可以讓孩子們擁有終身受益的記憶力。 集中注意力 在通常的閱讀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)只要注意力足夠集中，閱讀的速度就可以達(dá)到2倍以上。因此在快速閱讀訓(xùn)練中課程內(nèi)容的設(shè)置非常豐富，會(huì)要求孩子時(shí)刻保持注意力的高度集中，久而久之孩子的集中注意力做事就會(huì)形成習(xí)慣。 提高視覺(jué)能力 視覺(jué)跟蹤能力和視覺(jué)速度的訓(xùn)練對(duì)孩子預(yù)防近視眼和治療假性近視都會(huì)有一定程度的幫助。前蘇聯(lián)一位科學(xué)家在組織兒童進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)，多名接受訓(xùn)練的兒童假性近視竟然意外地痊愈了。

要充分相信孩子，不要總以家長(zhǎng)為中心 對(duì)待困難和問(wèn)題，要采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，指導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的可能性答案，幫助孩子獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。 重視孩子的奇思妙想 很多小孩子從小都會(huì)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題都是天馬行空超脫常識(shí)的問(wèn)題。知道的要好好回答，不知道的也要耐心解釋，可以引導(dǎo)孩子去想辦法解決問(wèn)題，滿足孩子的好奇心，讓孩子能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到解決問(wèn)題。 激發(fā)孩子的創(chuàng)造性趣 孩子小時(shí)候都有自己動(dòng)手的性趣，他們也喜歡自己做些東西，也會(huì)遇到困難，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不要阻止孩子的這些行為，更不要幫助孩子解決困難，可以引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性趣。 營(yíng)造輕松游戲的氛圍 輕松的環(huán)境，快樂(lè)的游戲氛

孩子的創(chuàng)造力有什么用 一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，其實(shí)跟他們未來(lái)觀看世界的方式和解決問(wèn)題的方法是掛鉤的。具備創(chuàng)造力的孩子，他們常常能以獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)一些同齡孩子難以發(fā)現(xiàn)的事情，這會(huì)給他們的知識(shí)積累，以及未來(lái)的工作能力加分。除此之外，具備創(chuàng)造力的孩子，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，能輕易找到最佳的解決問(wèn)題的方法，并且頗具創(chuàng)造性，這是他們拔尖的先天條件。 美國(guó)心理學(xué)家E.保羅托倫斯更是給出了具體的結(jié)論：創(chuàng)造力與成就有正比的直接關(guān)系，這個(gè)預(yù)測(cè)指標(biāo)，比IQ等其他方面還要準(zhǔn)確。 如何提升孩子的創(chuàng)造力 重視孩子的奇思妙想 很多小孩子從小都會(huì)問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題都是天馬行空超脫常識(shí)的問(wèn)題。知道的要好好回答，不知道的也要耐心解釋，可以引導(dǎo)孩子去想辦法解決問(wèn)題，滿足孩子的好奇心，讓孩子能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到解決問(wèn)題。 激發(fā)孩子的創(chuàng)造性趣

孩子創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期是什么時(shí)候 3-5歲階段。 3-5歲是寶寶創(chuàng)造力快速發(fā)展的時(shí)期，但5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。幼兒在幼兒園或家庭的主要活動(dòng)是游戲。此時(shí)，家長(zhǎng)和老師不會(huì)對(duì)寶寶的想法或行為進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，寶寶也不會(huì)因?yàn)樽约旱幕孟攵粍e人否定和責(zé)怪。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展得很好。 孩子創(chuàng)造力好有什么用 一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，其實(shí)跟他們未來(lái)觀看世界的方式和解決問(wèn)題的方法是掛鉤的。具備創(chuàng)造力的孩子，他們常常能以獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)一些同齡孩子難以發(fā)現(xiàn)的事情，這會(huì)給他們的知識(shí)積累，以及未來(lái)的工作能力加分。除此之外，具備創(chuàng)造力的孩子，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，能輕易找到最佳的解決問(wèn)題的方法，并且頗具創(chuàng)造性，這是他們拔尖的先天條件。 怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 1、 利用好奇心激發(fā)探索 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力并不是“

生活中的答案被固定 比如，云一定是白色的，樹木一定是綠色的，等等這些所謂的“堅(jiān)持”，會(huì)讓孩子缺乏想象力和應(yīng)變力。 一切都遵照習(xí)慣 一切的生活習(xí)慣、作息時(shí)間皆定量定時(shí)，不能輕易改變。 過(guò)分地批評(píng)孩子 比如，時(shí)常說(shuō)孩子“你好笨”、“你這么做是錯(cuò)的”、“你一點(diǎn)也不求進(jìn)步”……這種管教方式使孩子畏縮，不求上進(jìn)，求改變。 禁止孩子玩物 其實(shí)，玩是孩子的天性，在游玩中，才能學(xué)到很多生活經(jīng)驗(yàn)，也才可以交到新朋友，也能激發(fā)孩子開(kāi)拓眼界，發(fā)展創(chuàng)造力。

允許孩子發(fā)發(fā)呆 很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子發(fā)呆就是在走神，這是不好的習(xí)慣，但是其實(shí)發(fā)呆的時(shí)候，孩子的思維并沒(méi)有停止，這也是一個(gè)思考的過(guò)程。當(dāng)家長(zhǎng)強(qiáng)行把孩子從發(fā)呆的情境中拖拉出來(lái)時(shí)，孩子的思考過(guò)程也被破壞了。 閱讀增加思維韌性 閱讀帶給孩子的好處有很多，其中不乏有對(duì)思維韌性的影響。孩子可以靜下心來(lái)靜靜地思考，在書中汲取思考的靈感，讓思考的內(nèi)容變得更加的深入。這對(duì)孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)也很有好處。 培養(yǎng)孩子長(zhǎng)時(shí)間思考的能力 也就是說(shuō)家長(zhǎng)要增加孩子的思維韌性，父母?jìng)兛梢杂幸庾R(shí)的給予孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)孩子持續(xù)思考的能力培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)盡量不要去進(jìn)行干擾，不要讓自己的思維方式來(lái)影響到孩子。遇到問(wèn)題時(shí)，讓孩子獨(dú)立解決不是家長(zhǎng)的教育缺失，反而是教育的智慧。 培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

放緩進(jìn)度 不考慮作為專業(yè)、特長(zhǎng)，只是希望能培養(yǎng)一些音樂(lè)素質(zhì)、興趣，不是必須學(xué)到十級(jí)。所以不用著急，可以慢慢來(lái)，沒(méi)必要為了趕進(jìn)度而損害了興趣。暫時(shí)進(jìn)度放慢，難度自然小了，學(xué)得輕松些，這樣容易培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)。 先做熱身 孩子不想學(xué)琴的時(shí)候也需要熱身。每次學(xué)琴前，先彈一些以前學(xué)過(guò)的喜歡的曲子，一方面鞏固了基礎(chǔ)，另一方面會(huì)喚起彈琴的欲望和興趣，再去練習(xí)新曲子就自然過(guò)渡了。 適當(dāng)陪伴 音樂(lè)會(huì)上，演員如果沒(méi)有觀眾，想來(lái)也提不起精神，掌聲一熱烈，有人欣賞，自然勁頭倍增。所以，適時(shí)為她喝喝彩，鼓鼓掌，做個(gè)粉絲。有時(shí)坐在她的身旁，也主要是去欣賞她彈奏出來(lái)音樂(lè)的美妙，禁不住贊嘆。 創(chuàng)造成就感 時(shí)不時(shí)給孩子錄音，并作為手機(jī)的鈴聲，預(yù)定一首曲子做鈴聲。每當(dāng)鈴聲響起的時(shí)候，相信她都

家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù) 家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)讓孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。使孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感,導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣的喪失,同時(shí)也剝奪了孩子能力增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 時(shí)時(shí)處處包辦代替 家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常生活,包括學(xué)業(yè)、健康、交友甚至前途有太多的擔(dān)心和不安。這種不安導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分地負(fù)責(zé),給予過(guò)度的幫助和保護(hù)。 對(duì)孩子嚴(yán)加控制 家長(zhǎng)不尊重孩子的意愿和選擇,忽視孩子的能力和傾向,希望孩子完全聽(tīng)從家長(zhǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,以家長(zhǎng)的意志為意志。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子時(shí)時(shí)過(guò)度保護(hù),孩子沒(méi)有了自己的需要,就不會(huì)有追求和目標(biāo)。

過(guò)早開(kāi)始早期教育 三四歲孩子的大腦和器官還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的自我控制能力弱，注意力不易集中，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的書寫漢字訓(xùn)練是不易接受的，同時(shí)在他們的潛意識(shí)里也認(rèn)為寫字是件很難的事。假如這時(shí)學(xué)習(xí)書寫漢字，很容易對(duì)寫字感到厭煩。 作業(yè)壓力大，書寫不熟練 一年級(jí)是幼兒園升小學(xué)的過(guò)渡階段，書寫訓(xùn)練的增加很容易使孩子產(chǎn)生厭煩和痛苦的消極情緒。而且，書寫的不熟練也會(huì)帶給孩子“挫敗感”，比如寫不好字的結(jié)構(gòu)，寫得不美觀等。然而練習(xí)的時(shí)間無(wú)疑是痛苦的，因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)還看不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)就是一件苦差事。所以作為家長(zhǎng)，要積極引導(dǎo)孩子，必要時(shí)與老師溝通商量進(jìn)一步的對(duì)策。作業(yè)壓力是無(wú)可避免的，練習(xí)也是要繼續(xù)的，調(diào)整好孩子心態(tài)，讓他看到寫字的更多好處。 過(guò)量練習(xí) 子自從上了小學(xué)之后就不再和以前一

多陪孩子做益智類游戲 現(xiàn)在有很多益智類的游戲,家長(zhǎng)要多給孩子創(chuàng)造一些動(dòng)腦筋的環(huán)境,比如可以領(lǐng)著孩子做一些數(shù)學(xué)類游戲,猜謎語(yǔ),歇后語(yǔ),等等,讓孩子跟著我們一起動(dòng)腦筋。 從易到難培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣 父母對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不可提出太高的要求,而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際,從最直接、最容易思考的問(wèn)題入手,如比較兩事物的異同,然后逐漸加大難度,讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。 帶孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活 拓寬生活空間可邊觀察邊提出一些問(wèn)題,引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化,觀察動(dòng)植物的特征,耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。 運(yùn)用激勵(lì)的手段,讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭 享受到成功的喜悅哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步,父母也不要放過(guò),要及時(shí)地給予肯定,熱情地鼓勵(lì)。

親子共讀 背誦唐詩(shī)，適宜親子共讀，一可增進(jìn)親子感情，二可讓寶寶因?yàn)橛写笕说呐惆槎矚g背誦唐詩(shī)。其實(shí)寶寶(尤其是獨(dú)生寶寶)無(wú)時(shí)不刻希望有爸爸媽媽陪伴，父母完全可以利用 背唐詩(shī) 的時(shí)間與寶寶共享歡樂(lè)時(shí)光，進(jìn)行友誼比賽，看看誰(shuí)背的又快又好。 從淺顯易懂的詩(shī)詞開(kāi)始 初學(xué)背誦唐詩(shī)，應(yīng)該由從寶寶熟知的事物開(kāi)始。例如《靜夜思》中的月光、霜、明月都是寶寶熟知的事物，寶寶容易記住，甚至還能理解詩(shī)句的意思，因此很容易就激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。 及時(shí)回答寶寶的問(wèn)題 其實(shí)寶寶的好奇心很重，他一定會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，比如說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢?家長(zhǎng)在讓寶寶跟讀幾遍后，先用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把詩(shī)詞的主旨大概解釋清楚，如果有書本，可以配合圖畫予以說(shuō)明。然后要針對(duì)個(gè)別寶寶不太熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)解釋。例如《靜夜思》，就要對(duì)“故鄉(xiāng)”“疑”“舉頭

加法口訣 (幾上幾)下五加法 (下五去幾)進(jìn)十加法 (幾去幾進(jìn)一)去五進(jìn)十加法 (幾上幾去五進(jìn)一) 減法口訣 (幾去幾)破五減法 (幾上幾去五)直接退十減法 (幾退一還幾)借(退)十補(bǔ)五減法 (幾退一還五去幾) 除法 九歸口訣 一歸(用1除)：逢一進(jìn)一，逢二進(jìn)二，逢三進(jìn)三，逢四進(jìn)四，逢五進(jìn)五，逢六進(jìn)六，逢七進(jìn)七，逢八進(jìn)八，逢九進(jìn)九. 二歸(用2除)：逢二進(jìn)一，逢四進(jìn)二，逢六進(jìn)三，逢八進(jìn)四，二一添作五. 三歸(用3除)：逢三進(jìn)一，逢六進(jìn)二，逢九進(jìn)三，三一三余一，三二六余二. 四歸(用4除)：逢四進(jìn)一，逢八進(jìn)二，四二添作五，四一二余二，四三七余二. 五歸(用5除)：逢五進(jìn)