愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子是怎樣培養(yǎng)的

孩子是天生的學(xué)習(xí)者，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)：體驗(yàn)、模仿、探索。

在寶寶出生后的最初幾年，他從父母那里學(xué)到的東西最多?？墒悄阒绬?？寶寶和爸爸或者媽媽的互動(dòng)方式可不完全一樣——每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)！

向媽媽學(xué)什么

小碎步

媽媽可舍不得給寶寶造成太多的困擾，她們只會(huì)帶來(lái)符合寶寶的年齡特點(diǎn)而他也有能力完成的挑戰(zhàn)。比如，如果孩子只能拼5塊拼圖，媽媽一般不會(huì)給他10塊拼圖——她只會(huì)選擇6塊！大多數(shù)媽媽的座右銘是：在孩子的學(xué)習(xí)中切不可揠苗助長(zhǎng)。

有趣的是，母親對(duì)孩子的引導(dǎo)總能恰到好處地符合孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。所謂的“最近發(fā)展區(qū)”， 用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是她們僅僅讓孩子去摘那些他自己“踮起腳尖就能碰到的東西”，而不會(huì)難的離譜。這種“小碎步”的方式讓我們的小學(xué)習(xí)者們很少遭遇失?。焊菀撰@得自信，從容面對(duì)新的學(xué)習(xí)。

扶手架

寶寶遇到困難了？快！快！媽媽在“災(zāi)難”造成前，肯定會(huì)“飛”身過(guò)去救助。比如，當(dāng)孩子的積木就要倒塌的時(shí)候，媽媽會(huì)細(xì)心地教給他，如何放最后一塊積木才能保持平衡。你看，大樓沒(méi)有倒塌，小建筑師們也沒(méi)有流出失望的眼淚。而我們的“消防員媽媽”正在耐心地用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋：“你看，積木這樣放更好，因?yàn)槟芊诺梅€(wěn)。你能往上再加一塊嗎？”

這些媽媽是真正的教育家！心理學(xué)家認(rèn)為，在孩子的學(xué)習(xí)中媽媽提供了最好的支撐：正是由于媽媽對(duì)自己的孩子十分了解，所以她們才能夠用非常有效的方式幫助孩子！比如，用手勢(shì)或恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。而寶寶能夠得到的是：在迎接新的挑戰(zhàn)之前，先穩(wěn)穩(wěn)地構(gòu)筑好牢固的基礎(chǔ)。

母語(yǔ)老師

從媽媽身上，寶寶理所當(dāng)然地能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言。語(yǔ)言可是媽媽的強(qiáng)項(xiàng)，讓爸爸負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)、邏輯、數(shù)學(xué)和物理這些東西吧！

父母角色的這種分工是基因所致嗎？不是?？蒲腥藛T認(rèn)為這更多的是社會(huì)期待所致：一般人們認(rèn)為，媽媽具有語(yǔ)言的專長(zhǎng)，而爸爸適合進(jìn)行物理和科學(xué)方面的指導(dǎo)。這種“期待”非常普遍。而看起來(lái)，大多數(shù)父親和母親也都情愿“各司其職”。

“母語(yǔ)老師”媽媽是怎么授課的呢？和孩子說(shuō)話時(shí)，她們的聲調(diào)會(huì)比平時(shí)高一些，語(yǔ)速會(huì)慢一些，吐字會(huì)清楚一些，還會(huì)帶有夸張的面部表情。她們一般也不會(huì)使用難懂的詞，比如：她們絕不會(huì)說(shuō)“計(jì)時(shí)器”來(lái)“迷惑”孩子，而是直接說(shuō)“表”就是了。孩子發(fā)音不準(zhǔn)？媽媽們會(huì)重新再說(shuō)一遍，但她們也并不會(huì)強(qiáng)迫孩子重復(fù)你看，慢慢地，寶寶就會(huì)記住正確的發(fā)音了。byAge

向爸爸學(xué)什么

來(lái)，再加把勁兒！

“你已經(jīng)會(huì)用5塊積木搭大樓了，你肯定想加一倍，搭一個(gè)10塊積木的大樓。努力，小家伙！”和孩子一起玩的時(shí)候，大部分爸爸會(huì)給孩子傳遞什么樣的信息？研究人員發(fā)現(xiàn)，爸爸們通常會(huì)把游戲標(biāo)準(zhǔn)抬高，激發(fā)小寶寶的競(jìng)爭(zhēng)精神，幫助他自我超越。

那么，寶寶是如何反應(yīng)的呢？事實(shí)上，他們一般都能適應(yīng)，也會(huì)加倍努力戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)！和爸爸在一起的學(xué)習(xí)，雖然不像和媽媽在一起讓寶寶放松，但卻更刺激！

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把18個(gè)月～2歲的孩子帶到陌生人面前，當(dāng)媽媽陪著他們的時(shí)候，他們更喜歡待在媽媽身邊；而當(dāng)爸爸陪著他們時(shí)，寶寶們和陌生人接觸起來(lái)就不會(huì)那么猶豫了。好像爸爸的在場(chǎng)能更能激勵(lì)孩子去冒險(xiǎn)、積極探索、擴(kuò)展視野。

來(lái)，再試試！

爸爸通常不會(huì)代替寶寶做事，也不會(huì)輕易擺平寶寶面臨的困難。相反，他們卻熱衷于讓游戲更為復(fù)雜。比如，當(dāng)寶寶正在為能夠把方積木嵌入方框、圓積木放在圓框里高興時(shí)，他的爸爸卻趁孩子不注意“偷”走了一塊積木——他是想看看孩子失去平衡后的反應(yīng)。你看，他在逼著孩子發(fā)揮想象力來(lái)找到解決困境的方法。這種看起來(lái)有點(diǎn)兒嚴(yán)厲的“父親式教育法”會(huì)不會(huì)讓寶寶“受傷”？通常不會(huì)。

父親的行為會(huì)讓他獲得一種積極的精神品質(zhì)：學(xué)習(xí)一種新東西時(shí)，首先要學(xué)會(huì)接受這種不穩(wěn)定、不舒服的狀態(tài)。再說(shuō)，雖說(shuō)父親有點(diǎn)兒嚴(yán)厲，但是他在鼓勵(lì)孩子方面他也決不會(huì)吝嗇：“再找找，你就能找到了！”你看，父親會(huì)用他們的方式，維護(hù)孩子的自信。

來(lái)，再說(shuō)一遍！

當(dāng)父親跟孩子說(shuō)話的時(shí)候，比起媽媽用語(yǔ)來(lái)說(shuō)，會(huì)更為嚴(yán)格也更為準(zhǔn)確，這就是“父親語(yǔ)言”的特點(diǎn)。當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，父親會(huì)幫助他學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)：“你想說(shuō)什么，親愛(ài)的，我不明白，你再說(shuō)一遍？”

父親為什么如此嚴(yán)格？事實(shí)上，這只是因?yàn)樗麄兺ǔ](méi)有母親那么了解寶寶的語(yǔ)言水平。結(jié)果是，爸爸使用的詞語(yǔ)，寶寶還不懂得；孩子說(shuō)的話，也達(dá)不到他們的期待。

但是，這沒(méi)有關(guān)系：父親鼓勵(lì)孩子準(zhǔn)確地用詞，不僅僅能讓耳靈的媽媽明白寶寶的話，而且能讓大家都明白他的話。是不是一個(gè)很大的進(jìn)步？

獨(dú)處時(shí)，他也在學(xué)習(xí)

獨(dú)處的他，可并不像你想象的那么“可憐”。反而因?yàn)楦改负托∨笥褌兌疾辉谏磉?，他才能夠平靜地消化掉所學(xué)到的東西。

到睡覺(jué)時(shí)間了，你關(guān)上門(mén)走了出去，可寶寶一時(shí)半會(huì)兒還沒(méi)法入睡；回家后你還得先到廚房做飯，沒(méi)辦法和他一起玩……想想看，孩子的生活中一定會(huì)有一些這樣的“獨(dú)處”機(jī)會(huì)。獨(dú)處的他，可并不像你想象的那么“可憐”。反而因?yàn)楦改负托∨笥褌兌疾辉谏磉?，他才能夠平靜地消化掉所學(xué)到的東西。

昨天你剛教給他按游戲毯上那個(gè)月亮形狀的按鈕，好播放兒歌《月亮彎彎》，現(xiàn)在周圍只有他一個(gè)人了，正好“練習(xí)”一下。他拼命地按，按錯(cuò)了，重新再按，直到聽(tīng)到了《月亮彎彎》。這可是有名的“試錯(cuò)”法——人們掌握知識(shí)的必經(jīng)之路。因此，不要自責(zé)：即使你沒(méi)辦法時(shí)時(shí)刻刻和孩子在一起，孩子也在學(xué)習(xí)。

玩床掛玩具

“看，看，當(dāng)我踢這個(gè)玩具一腳的時(shí)候，上面所有的玩具都動(dòng)起來(lái)，相互碰撞，發(fā)出聲音?！币粋€(gè)6個(gè)月大的嬰兒當(dāng)然不會(huì)這樣條理清楚地表述自己的觀察心得。但是，他確實(shí)已經(jīng)開(kāi)始知道自己的動(dòng)作會(huì)帶來(lái)這一系列的變化。

剛開(kāi)始時(shí)，寶寶大概只是無(wú)意中碰到了玩具，玩具響了，又碰到了，又聽(tīng)到了響聲……次數(shù)多了，他開(kāi)始慢慢意識(shí)到：哦，這樣伸出腳丫，就能產(chǎn)生這樣的結(jié)果。他也會(huì)慢慢明白，正是他自己“制造“了這樣一 場(chǎng)有趣的“演出”。

你看，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻能幫助孩子了解因果關(guān)系——玩具會(huì)動(dòng)是因?yàn)槲姨吡怂?。而且也在幫他走向?dú)立——既然他能夠“作用”于周圍的世界，那么他和周圍的世界就并非融合于一體的。他，是獨(dú)立的個(gè)體。

這個(gè)床掛玩具能告訴你的另一個(gè)信息是：嬰兒的大腦里已經(jīng)能夠儲(chǔ)存玩具的形狀記憶了。正是因?yàn)樗拇竽X能夠?qū)⑺兄降男畔ⅲㄍ婢叩念伾?，形狀，質(zhì)地，它們發(fā)出的聲音）整和成一個(gè)整體的“床掛玩具”的形象，下次見(jiàn)到時(shí)，他才能馬上認(rèn)出來(lái)。

倒水

8~10個(gè)月左右的寶寶，開(kāi)始會(huì)坐了。把他放在澡盆里坐著，讓他把大杯的水倒到一個(gè)小杯里。他馬上會(huì)再開(kāi)始倒回來(lái)。然后，一遍又一遍！

他學(xué)到了什么？要知道，學(xué)著控制一個(gè)流動(dòng)的東西和控制一個(gè)固態(tài)的玩具可大不一樣！倒水的動(dòng)作看上去毫不起眼，但其實(shí)孩子是在做“物理實(shí)驗(yàn)”：當(dāng)他把小杯里的水倒入大杯時(shí)，他肯定會(huì)注意到大杯不滿。相反，如果他把大杯的水倒入小杯里，他會(huì)看到水溢了出來(lái)——這就是容積的概念。你瞧，寶寶自己一個(gè)人在玩水中就學(xué)會(huì)了基本的物理原理。

用繩子拉卡車

現(xiàn)在，我們的孩子處在兩歲的年齡段：他以及能走得非常好了，不再需要用雙手幫忙來(lái)保持身體的平衡。于是，雙手被分出來(lái)做別的事情。比如，用繩子拖著他的玩具小卡車往前走！對(duì)他來(lái)說(shuō)，想出這個(gè)辦法可是一件了不起的事情！他的身體沒(méi)有直接接觸卡車，可通過(guò)繩子，卡車會(huì)隨著他的節(jié)奏移動(dòng)！我們的“小知識(shí)分子”弄明白了：有了“繩子”這個(gè)中介物，他就可以間接對(duì)玩具小卡車發(fā)生作用——聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒像史前人類正在學(xué)著制造工具！

搭積木大樓

搭積木不僅是簡(jiǎn)單的物與物之間發(fā)生作用，而且需要技巧更加靈活，還要符合平衡法則。說(shuō)實(shí)話，寶寶自己很難獨(dú)自學(xué)會(huì)這些法則。但是他喜歡自己安靜地坐在房屋一角嘗試，把父母遞給他的積木都往上擺。

這正是你要做的，在遞給他積木的時(shí)候教給他如何把小積木放在大積木的上面。在搭建的訓(xùn)練中，他開(kāi)始接觸規(guī)則——這可是棋類游戲的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，他會(huì)忠實(shí)地把大積木放在小積木上，或者把圓積木放在方形的洞里——只是為了試試看能不能出現(xiàn)什么新的狀況。

嵌入形狀盒

圓形積木放進(jìn)圓形的洞里，方形積木放在方形的洞里，對(duì)你來(lái)說(shuō)，這很簡(jiǎn)單，但是對(duì)15~18個(gè)月的寶寶來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)并不簡(jiǎn)單的任務(wù)，甚至有些困難。你會(huì)看到，寶寶使勁兒想將三角形的積木放在圓形的洞里，最后不得不放棄——只有親手試過(guò)才能更好地識(shí)別形狀，“試錯(cuò)”的方法能讓孩子進(jìn)步。

知道把三角形的積木放在三角形的洞里有什么用處？除了獲得手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉了耐心和堅(jiān)持以外，他還訓(xùn)練了另外一種能力——?dú)w類。歸類是一種重要的智能，在孩子未來(lái)一生的學(xué)習(xí)中都需要學(xué)會(huì)歸類：元音和輔音，單數(shù)和奇數(shù)……都是歸類。

涂鴉

有的媽媽覺(jué)得孩子的涂鴉作品很漂亮，但卻沒(méi)什么意義。心理學(xué)家卻認(rèn)為它們是非常精巧的原創(chuàng)發(fā)明：當(dāng)孩子努力用各種線條在紙上涂涂抹抹時(shí)，他正在學(xué)著用二維平面來(lái)表現(xiàn)三維世界——把立體的房屋畫(huà)在紙上，用平面代表房子可不是件容易的事情。

這種簡(jiǎn)化、抽象的涂鴉經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助孩子掌握其他學(xué)科知識(shí)，特別是為書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。