怎樣教育0-3歲的寶寶？

寶寶的早期教育即為早教，我們依據(jù)科學(xué)的方法，針對寶寶發(fā)育過程中生理和心理的特點(diǎn)，以及在成長敏感期的特點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，為寶寶多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。怎樣教育0-3歲的寶寶？

0-3歲寶寶早教太薄弱，應(yīng)發(fā)展孩子的智力，學(xué)習(xí)不是一切

而且“早教”是寶寶成長過程中的重要食糧，是他必備的一種心靈營養(yǎng)素。因此，父母要正確理解早教的含義，采取最適合寶寶的方法給予最理想的內(nèi)容。

那么我們就要理解什么是早教？

從教育的層面講，早教就是孩子在上小學(xué)之前對他的教育。如今，我國的早教概念不斷的發(fā)展，有的人就主張讓孩子提前學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式的教育；有的人則是主張應(yīng)該要發(fā)展孩子的智力，不能用學(xué)習(xí)概括一切。

一般而言，早教是主要是依靠父母和幼兒園的，3-6歲主要是依托于幼兒園和老師，0-3歲則是依托于父母，而這個(gè)環(huán)節(jié)也恰恰是早教最薄弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛械母改覆恢匾?，有的則是工作太忙，有的則是不懂怎么做……

早期教育受到寶寶心理發(fā)展規(guī)律的制約

并且早期教育也會受到寶寶天性的影響，這并不是以教育者的主觀意志為主的，而是要根據(jù)寶寶的生理發(fā)育特征和性格的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整的。另外，寶寶各個(gè)階段心理發(fā)展規(guī)律也是一個(gè)由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?？绍坝齼赫f，不同年齡段表現(xiàn)出不同的特征，每個(gè)人的發(fā)展都存在著差異性。在發(fā)展的每個(gè)階段，嬰幼兒都有他自己的觀察世界和理解世界的獨(dú)特方式。試圖用自己的主觀的思維方式去影響嬰幼兒，但具體含義對嬰幼兒來說是枯燥無味的，這種努力可定是徒勞無功的。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實(shí)是心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，通過轉(zhuǎn)化、整合，達(dá)到將新老知識經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，構(gòu)建出新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。所以想要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者原有的心理結(jié)構(gòu)中必須具備適量的知識、技能和一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，否則，新的心理結(jié)構(gòu)就難以確立。

因此，學(xué)習(xí)必須要看孩子原有的基礎(chǔ)水平，從而制合理科學(xué)的教育計(jì)劃。早期教育必須適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的客觀規(guī)律，遵從循序漸進(jìn)的原則去促進(jìn)寶寶的身心發(fā)展。

早教受寶寶生理發(fā)展規(guī)律的制約

寶寶的生理發(fā)展是早教的基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)，寶寶的早期教育也是寸步難行。并且教育的水平也是要看相應(yīng)的生理發(fā)展的水平的，如果要求過高，從寶寶身體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來說是不現(xiàn)實(shí)的，從學(xué)習(xí)效果上來看也是低效的。因此要根據(jù)寶寶的實(shí)際的身體發(fā)育情況做教育。

早教受教育過程規(guī)律的制約。

教育過程是寶寶在教育者的主導(dǎo)之下，積極主動(dòng)地將外部教育影響化為自身的身心素質(zhì)的過程。能否化為自身的養(yǎng)分，主要取決于寶寶自身的主動(dòng)性和積極性。因此，寶寶的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該以寶寶為主體，充分發(fā)揮寶寶的主體性。