高考滿分作文

作者從材料中別涅迪克的故事里讀出了積累與創(chuàng)造的主題，全文圍繞該中心來(lái)組織行文，論點(diǎn)鮮明突出。作者辯證地看到積累和創(chuàng)造之間的關(guān)系，認(rèn)為必須結(jié)合積累與創(chuàng)造，才能成功，思路清晰，論證嚴(yán)密。文章從牛頓發(fā)展哥白尼、布魯諾、伽利略的故事，引出積累與創(chuàng)新的主題，并用王羲之、李時(shí)珍、馬克思、歌德

作者把自己的人生困惑、人生的抉擇看成是“三岔口”，塑造了三個(gè)“我”，三種思想的“我”，構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的“我”。文章開篇點(diǎn)明三個(gè)小節(jié)的關(guān)系，前兩節(jié)分別是學(xué)習(xí)、生活的壓力造就了“漸漸絕望，只能選擇逃避”的我，后一節(jié)主要寫歸于現(xiàn)實(shí)中逐漸平靜的我。

蘊(yùn)藉深厚，文采飛揚(yáng)，經(jīng)得起細(xì)細(xì)品讀，體現(xiàn)了作者深厚的文字功底。文章使用了擬人、象征和隱喻等手法，賦予山和水理性的思維和鮮明的個(gè)性特征。山的博大、包容和堅(jiān)韌，水的自由、任性和張揚(yáng)在文中都得到充分展現(xiàn)。作者賦予山水不同的理解和態(tài)度，啟示讀者多角度地認(rèn)識(shí)和思考，見解獨(dú)特。

全文陳述了“語(yǔ)言與溝通”的意義，文字優(yōu)美典雅，可圈可點(diǎn)，作者語(yǔ)言駕馭的功力確實(shí)高超。作者談及古今中外，氣勢(shì)恢弘，旁征博引，侃侃而談，娓娓道來(lái)，豐富了文章內(nèi)容。文章見解獨(dú)到，雄辯有力，觀點(diǎn)鮮明，有較高的思想性與說(shuō)服力。這篇文章運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，詩(shī)化的意境，使得文章靈性十足。

作者運(yùn)用了大量典型的事例進(jìn)行列舉鋪排，頗有辯證力量。文中的論辯語(yǔ)言，有著較強(qiáng)的闡理氣勢(shì)，富有一氣呵成、咄咄逼人之感。此文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，分析入情入理，有理有據(jù)，讀來(lái)有酣暢淋漓之感。

故事的發(fā)展寫得可謂是一波三折，結(jié)尾出人意料，卻能從中領(lǐng)悟到深刻的道理。構(gòu)思新穎——作者采用寓言故事的形式體裁揭示了深刻的道理，想象力十分豐富。文中蘊(yùn)含著辛辣諷刺意味，讓人在捧腹之余，卻也陷入深思之中，作者的構(gòu)思可謂新巧。有文采——自然流暢的行文，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，為文章增添了不少亮

文章運(yùn)用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，從黃山松入手，構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)，并以此為線索，串聯(lián)起大量素材，在結(jié)尾處水到渠成地回答了作者開篇提出的問(wèn)題，“黃山松，我讀懂了你!黃山松，你是徽魂!”整散句交錯(cuò)使用，引用、排比的修辭手法比比皆是，酣暢淋漓。黃山松象征“徽魂”，文章通過(guò)對(duì)黃山松

大氣磅礴地寫唐王朝不可逝去的永恒記憶，立意極有歷史文化底蘊(yùn)，見解獨(dú)特深刻。從文章開始就提出王朝的歷史回音，進(jìn)而追問(wèn)，最后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，緊扣題意，中心明確突出。全文與古老的王朝對(duì)話、疑問(wèn)、呼喚，都展示了豐富的語(yǔ)言功力，流暢大氣，極有文采。

文章開頭連用兩個(gè)比喻，巧妙扣題，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并引用大量事例加以論證，最后辯證指出走與停的關(guān)系。文章涉獵蘇秦、劉備、屈原、司馬遷、嵇康、阮籍、李白等材料論證論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，也表現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)。人生路上的停頓就是為了走得更好，走得更遠(yuǎn)，走得更加冠冕堂皇。

這是一封飽含著父女深情的信，文章寫得情真意切，沒(méi)有絲毫的夸飾和矯情，讀來(lái)令人感嘆唏噓，熱淚盈眶。作者擷取生活中諸多的細(xì)節(jié)，哭訴往事，希冀喚起父親面對(duì)挫折的堅(jiān)毅與勇氣，再度堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，內(nèi)容真實(shí)而感人。文中那些對(duì)父親深情的呼喚，重重地叩擊著讀者的心靈，深刻地揭示了父女情深。

以戲劇的形式來(lái)表現(xiàn)出事后各方面的態(tài)度和行為，形式新穎別致，與眾不同，有創(chuàng)意。緊扣出事這一主題，通過(guò)人物的對(duì)話詳細(xì)地表現(xiàn)各方態(tài)度，中心突出，主題明確。戲劇通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，作者在描寫社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子等各方面時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)得體，符合人物形象。

任庭前花開花落，看天外云卷云舒。這是我非常欣賞的一句話，它很傳神地表達(dá)出一種恬淡自由的心境?？擅慨?dāng)我細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)玩味，我總感覺(jué)其中有一種滋味，它叫孤獨(dú)。

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！蔽液芟矚g這句話。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，我更喜歡用它來(lái)“尋找陽(yáng)光”。因?yàn)殛?yáng)光比光明多了一種溫暖，多了一種難忘。

排比、引用的修辭手法;本文開頭就引用德國(guó)詩(shī)人席勒的名言來(lái)說(shuō)明愛的力量，在第二自然段不僅用排比，還引用古今外名人名言驗(yàn)證主題。最重要的一點(diǎn)是，該考生在全文都用了設(shè)問(wèn)問(wèn)句排比“愛是什么”來(lái)層層論證“愛，是為人之本”這一主題。正反比論證手法;該考生在列舉事例時(shí)采用正反比對(duì)比論證;比如在

作者通過(guò)一篇寓言式的自述闡述了深刻的人生哲理，巧妙地使用大量材料，把自己的感情、思想以及深刻的認(rèn)識(shí)寄托于其中，引起人們對(duì)“材與非材”的價(jià)值內(nèi)涵的思考。文章敘述過(guò)程中始終圍繞要闡明的道理，非常具有說(shuō)服力。主題鮮明，靈氣閃現(xiàn)。小作者用擬人化的手法塑造的“檀香木”形象呼之欲出，見解獨(dú)特

這篇文章它完全符合題目的要求，能夠全面理解材料。題目冠以“書與網(wǎng)”，則涵蓋了材料的基本內(nèi)容，牢牢把握了文章的主旨。作者采用對(duì)比論證的方法，對(duì)書本閱讀和網(wǎng)上閱讀的利弊進(jìn)行了分析，指出：“書離不開網(wǎng)，網(wǎng)也離不開書”，“只有兩者有機(jī)結(jié)合，處理好相互的關(guān)系，才會(huì)你中有我，我中有你”。作者

冰心說(shuō)：“童年是夢(mèng)中的真是真中的夢(mèng)是回憶時(shí)含淚的微笑?！庇H愛的朋友，請(qǐng)別輕易關(guān)閉心中那扇童真的窗，丟失了什么，請(qǐng)別丟失了童真，經(jīng)常讓我們的童心去太陽(yáng)下飛翔，因?yàn)椋和?快樂(lè)，快樂(lè)=財(cái)富，生命可以短暫，快樂(lè)不可以沒(méi)有。有童真的世界，是最快樂(lè)是世界;有夢(mèng)的天空，才是最暢快的天空。

在人生中，面對(duì)許多事，我們都有足夠的能力與經(jīng)驗(yàn)，但卻往往難以卸下心靈的負(fù)擔(dān)，不敢沖破現(xiàn)有的條條框框，少了那份敢為天下先的勇氣與決心，最終碌碌此生。漫漫長(zhǎng)路，精彩就在于一次次敢于挑戰(zhàn)的勇氣，貴不再能而在敢。

本文開頭就引用德國(guó)詩(shī)人席勒的名言來(lái)說(shuō)明愛的力量，在第二自然段不僅用排比，還引用古今外名人名言驗(yàn)證主題。最重要的一點(diǎn)是，該考生在全文都用了設(shè)問(wèn)問(wèn)句排比“愛是什么”來(lái)層層論證“愛，是為人之本”這一主題。正反比論證手法;該考生在列舉事例時(shí)采用正反比對(duì)比論證;比如在舉胡忠、謝曉君夫婦時(shí)，

這是一篇把眼光牢牢盯住中學(xué)生與手機(jī)的作文，考生由于對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)的情況十分了解，所寫內(nèi)容，完全來(lái)自親眼目睹，尤其是在課堂內(nèi)外玩手機(jī)，以致癡迷到課不聽、作業(yè)不做的地步，完全是一部中學(xué)生生活實(shí)錄?？忌⒎侵苯影讯勀慷玫默F(xiàn)象描述了事，而是在描述的基礎(chǔ)上，滲進(jìn)了大量的議論，發(fā)表了自己